擁忠拉姆

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)的模式突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和小組的合作性等，都是在問(wèn)題、項(xiàng)目等一系列因素的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。如何開展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，怎么學(xué)習(xí)，如何開展學(xué)習(xí)，怎么把握問(wèn)題解決的全過(guò)程，如何注重問(wèn)題的解決過(guò)程，這些都將成為學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵步驟。再者問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)的教育方式有所不同，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)都有著時(shí)間、空間的保障，不僅要確保問(wèn)題的解決，而且要保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成和學(xué)生教學(xué)效果的順利達(dá)成。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-425

引言

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種契合素質(zhì)教育理念核心觀點(diǎn)、符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，其以問(wèn)題為主線串聯(lián)起學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，將問(wèn)題的探究權(quán)交給學(xué)生，教師則通過(guò)提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等一系列問(wèn)題促成學(xué)生自主、深度學(xué)習(xí)，對(duì)于培育學(xué)生思維品質(zhì)具有重要意義。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的核心內(nèi)容

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的載體問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的有效開展是需要以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)課堂的主要弊端是沒(méi)有激發(fā)學(xué)生愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的好奇心和想象能力，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的關(guān)鍵載體就是要有導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，為學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵的、主動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)而形成的一整套的學(xué)習(xí)方案，而實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)分析。

（二）抓住學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以學(xué)生為主體不僅是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且是將學(xué)生變成課堂的主人，讓學(xué)生真真正正地做到積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，充分地利用集體的智慧，進(jìn)一步解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)出學(xué)生大膽質(zhì)疑權(quán)威、優(yōu)化正確答案、反思自我的能力，讓學(xué)生不僅要親自體驗(yàn)，親身經(jīng)歷，而且要發(fā)展相應(yīng)的能力。

而教師是從過(guò)去的表演者變成了導(dǎo)演，在課堂上組織、引導(dǎo)、輔助學(xué)生參與到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)與交流中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而且要通過(guò)一些有趣的活動(dòng)和比賽讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（三）自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)是有著一定的局限的，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)卻不同于以往的自學(xué)，它是一種活動(dòng)質(zhì)量的具體體現(xiàn)，不僅能夠確保每一個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立思考，積極地交流與討論，而且能夠在班級(jí)奠定良好的基礎(chǔ)，甚至在明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的同時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做到高效地學(xué)習(xí)。

二、將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂的具體步驟

（一）注重關(guān)心學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)業(yè)素養(yǎng)

初中的學(xué)生有著強(qiáng)烈的逆反心理，由于學(xué)生處在青春期，所以需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)三方面有效地開展監(jiān)督工作和心理工作，在讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，還要讓學(xué)生切實(shí)地感悟到家庭的溫馨、教師的恪盡職守和學(xué)校的努力表現(xiàn)。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)減少青春期的很多煩惱，會(huì)將更多的精力傾注于學(xué)業(yè)當(dāng)中，不斷地在求學(xué)的道路上奮發(fā)圖強(qiáng)。同時(shí)，教師要注意學(xué)生的課余時(shí)間，不能布置太多的任務(wù)，也盡量不要布置紙面的作業(yè)。盡量讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，課后作業(yè)一定要包含數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要減少數(shù)量并提高質(zhì)量。同時(shí)，教師還是要注意課后作業(yè)的難度，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立完成，這樣做法可以讓學(xué)生的自信心逐漸增強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。數(shù)學(xué)這門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，很多學(xué)生無(wú)法獨(dú)立地完成自己的課后作業(yè)，因此，需要讓自己的家長(zhǎng)伸出援手，很多學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難產(chǎn)生熱愛(ài)的情緒。所以教師一定要減少課后作業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生能夠擁有更多有效的時(shí)間。

（二）教學(xué)與實(shí)際情況相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和實(shí)際性非常強(qiáng)的學(xué)科，它存在著大量的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，甚至將數(shù)學(xué)說(shuō)成是一門從實(shí)踐中走出來(lái)的學(xué)科都不為過(guò)。基于這個(gè)理論點(diǎn)，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師需要合理地運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，在課堂中列舉典型的案例和實(shí)證，讓學(xué)生帶入自己對(duì)于實(shí)際生活的理解和思考，確保學(xué)生能夠進(jìn)入相關(guān)的問(wèn)題中，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，學(xué)生在這一過(guò)程中不單單是要找到解題方法，更要構(gòu)建出良好的解題思想，為之后的解題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境中有著創(chuàng)新的思考、獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，不斷地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅包括課堂教學(xué)、課外作業(yè)，還有一定的思路拓展，教師需要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)開始有效地拓展和思考，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的新認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的新思考，在創(chuàng)新和發(fā)展的思考中不斷地拓展知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和拓展問(wèn)題的能力，讓學(xué)在保障主體地位的同時(shí)，保證教師的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生的自我反思

在初中階段開展教學(xué)的時(shí)候，教師需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自我知識(shí)的認(rèn)知和更為深刻地了解，不斷地深入研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地思考個(gè)人認(rèn)知活動(dòng)，在問(wèn)題的提出與解決的過(guò)程中不斷地開拓思維，使用多種方法解決問(wèn)題，不斷地提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題角度的拓展，讓學(xué)生在合理思考的瞬間明白知識(shí)的獲取方法是經(jīng)歷了無(wú)窮盡的思考瞬間和無(wú)數(shù)次的實(shí)踐操作，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的來(lái)之不易。

結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的使用不僅是提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生自由思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面找到方法和路徑，實(shí)現(xiàn)高效的課堂效果。同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，達(dá)到“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在由淺入深的問(wèn)題中主動(dòng)探求知識(shí)，思考重點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性。最后，在啟迪性的思考中促使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出公平的課堂環(huán)境，具備活躍的思維和創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

1.劉立蘭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（2）：26—27.

2.黃冬鳴.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用與實(shí)踐J].試題與研究，02（35）83—84.