羅旭彬

摘要：在傳統(tǒng)時(shí)期的教育教學(xué)中，教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升受到了阻礙，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力可想而知。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教師的教學(xué)思想在發(fā)生變化，課堂上的教學(xué)方法也愈來愈具有多樣性，學(xué)生所處的課堂環(huán)境更是充滿生機(jī)。目前，教育教學(xué)趨勢(shì)已經(jīng)取得了極大的進(jìn)步?；诖?，作為新時(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要牢牢把握當(dāng)下的教育機(jī)會(huì)，以符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法授課，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-443

引言

抽象、邏輯性強(qiáng)是數(shù)學(xué)知識(shí)最基本的特征，而小學(xué)生以形象思維見長(zhǎng)，因此在學(xué)習(xí)中總是遇到重重難題，許多問題得不到有效解決，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響。新課改的背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，結(jié)合小學(xué)生的興趣和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)激情，利用他們現(xiàn)有的智力發(fā)育水平，最大限度地提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

1培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

一般來說，自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生從小需要培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)自我意識(shí)，小學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)意識(shí)中進(jìn)行自我提示來形成一定的學(xué)習(xí)積極性，從而養(yǎng)成規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著一定的意義，具體如下。促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)立性的成長(zhǎng)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)逐漸加強(qiáng)，他們不僅能夠主動(dòng)按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能夠使自己獨(dú)立完成任意的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升后，他們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)越來越強(qiáng)，這種學(xué)習(xí)意識(shí)在數(shù)學(xué)課堂上和課下進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)中都會(huì)表現(xiàn)出來，即使不在教師的監(jiān)督下，他們也能夠獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，這種自主學(xué)習(xí)能力能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)立性的成長(zhǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要通過學(xué)習(xí)獨(dú)立性來鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，他們只有在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)作業(yè)的情況下，才能獲得真正的成長(zhǎng)，而大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性都難以成形，尤其容易半途而廢，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)立性的成長(zhǎng)。

2培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式

2.1結(jié)合生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在新課程改革的要求中提到將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，所以數(shù)學(xué)與生活之間的辯證關(guān)系已經(jīng)深入到了當(dāng)代教師的教學(xué)思想當(dāng)中，基于此，作為一名新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深入挖掘教材內(nèi)容，找到與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，從而結(jié)合生活元素展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極主動(dòng)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。例如，以教學(xué)《可能性》這一節(jié)課為例，首先，教師可通過現(xiàn)實(shí)生活中的足球比賽開球、猜測(cè)結(jié)果等事件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而幫助學(xué)生了解關(guān)于描述可能性的詞語，向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行提問，使學(xué)生在回答過程中理解了“一定”“可能”“不可能”等詞語所表達(dá)的意思，令學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性，由此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的實(shí)踐能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做整體梳理，組織學(xué)生交流對(duì)“生活中的數(shù)學(xué)”這五個(gè)字的理解。這樣，通過結(jié)合生活元素展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生以極強(qiáng)的積極性與主動(dòng)性參與了課堂，令學(xué)生充分獲取了本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而充分實(shí)現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

2.2展合作探究的教學(xué)模式，讓小學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直占據(jù)著主體地位，小學(xué)生只能被動(dòng)地接收數(shù)學(xué)知識(shí)，在這樣的教學(xué)方式下，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到有效的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變“填鴨式”的知識(shí)灌輸方式，踐行新課改的教學(xué)理念，尊重小學(xué)生的主體地位，并在實(shí)際的教學(xué)中做到以人為本，引入小組合作的學(xué)習(xí)方式。從而，在合作探究中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，以“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，教師可以讓小學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，探究生活中哪些物體表面上有角，角有怎樣的特征以及直角、銳角、鈍角之間有著怎樣的區(qū)別。在小組合作探究的過程中，有的小學(xué)生說：“時(shí)鐘的指針之間存在角，墻體與地面之間存在角?！币灿械男W(xué)生說：“角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊?！毙W(xué)生都有自己天馬行空的想法，將這些想法匯聚起來，往往能得到一些意外的驚喜。小組合作能讓小學(xué)生在團(tuán)體中積極思考，在思考中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)方式還能有效增近小學(xué)生之間的友誼，拉近小學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧、融洽的班集體。

結(jié)束語

綜上所述，作為新時(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要注重從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，助力學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、取得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化的終極目的。

參考文獻(xiàn)

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