呂娟

摘要：德育理念在新一輪基礎(chǔ)教育改革中得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，加強(qiáng)其在學(xué)科教學(xué)與教育管理中的滲透，已經(jīng)成為新課標(biāo)的一種教育新常態(tài)。班主任作為班級(jí)的靈魂，是貫徹教育管理理念的主體，更需要注重承擔(dān)滲透德育理念的教育責(zé)任。因此，想方設(shè)法提升初中班主任的德育能力，使他們形成“寓德育于管理”的班級(jí)管理理念，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;能力

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-482

一、初中班主任德育能力及其提升的價(jià)值

對(duì)初中班主任德育能力而言，主要是指班主任調(diào)用自身的專業(yè)知識(shí)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人才智等，對(duì)班級(jí)學(xué)生的道德品質(zhì)與思想觀念等發(fā)展產(chǎn)生引導(dǎo)與把控，使其可以逐步向符合中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育目標(biāo)方向發(fā)展。初中教育是基礎(chǔ)教育的最后階段，此時(shí)學(xué)生正逐步向成年人過(guò)渡，所以他們身上的社會(huì)責(zé)任烙印越發(fā)顯著，但其本身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到外在不良因素的影響，而形成錯(cuò)誤的思想品質(zhì)與道德行為，甚至可能會(huì)走上危害社會(huì)的道路，因此加強(qiáng)對(duì)初中生的道德教育顯得尤為重要。而班主任作為初中教育階段關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)與身心發(fā)展的一個(gè)管理主體，就必須承擔(dān)起德育的重任。為了順利地在班級(jí)管理中滲透德育思想，班主任首先自身要具備比較強(qiáng)的德育能力。所以，提升自身的德育能力，是當(dāng)下每一位初中班主任職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方向。

二、初中班主任德育能力提升的具體策略

1.基于班級(jí)管理實(shí)踐，提升德育能力

班主任是執(zhí)行學(xué)校教育管理規(guī)章、制度與方針的主體，是班級(jí)管理的靈魂，他們最基本的一項(xiàng)工作就是班級(jí)管理，或者說(shuō)學(xué)校中任何與初中生有關(guān)的事情都會(huì)與班主任或多或少有一些聯(lián)系。為了提高自身的德育能力，班主任可以抓住班級(jí)管理實(shí)踐這個(gè)機(jī)遇，通過(guò)組織班會(huì)和創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)等滲透良好的德育思想與正確的班級(jí)班風(fēng)，最終在班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提升自身德育能力的目標(biāo)。但是無(wú)論是組織班會(huì)還是創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，班主任都要樹(shù)立滲透良好德育思想的教育理念，確保班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展都是有計(jì)劃，有目的、有意識(shí)地開(kāi)展的，這樣才能借助組建班級(jí)活動(dòng)的方式提升自身的德育能力。

例如，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，班主任要抓住這一集體教育時(shí)機(jī)，有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，確保學(xué)生可以在參與班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)清自己與集體之間的關(guān)系，形成良好的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，并使他們通過(guò)參與班級(jí)活動(dòng)釋放學(xué)習(xí)的壓力。比如，除了圍繞以“路上遇到老人跌倒是否應(yīng)該扶起來(lái)”等德育相關(guān)教育主題的課堂辯論會(huì)外，還可以積極地拓展班級(jí)活動(dòng)的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外，到小學(xué)外去參加各式各樣與德育有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如旅游活動(dòng)、文娛活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)等過(guò)程中都非常容易滲透德育思想。

2.基于師生交往活動(dòng)，提升德育能力

在班主任開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，師生交往是最為常見(jiàn)也最為重要的人際關(guān)系。初中生大多數(shù)時(shí)間都是在校園中度過(guò)的，這使他們和班主任之間有更多的接觸時(shí)間。而班主任在同他們開(kāi)展交際過(guò)程中的一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊賞的眼神，一句暖心的話語(yǔ)等，都會(huì)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)以及人生成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。但是在實(shí)際的班級(jí)管理中，當(dāng)下許多班主任可能和初中生之間存在比較嚴(yán)重的矛盾和沖突，這樣不僅無(wú)法順利地在班級(jí)管理中滲透良好的德育思想，也會(huì)影響班主任自身德育能力的提升。因此，為了提高自身的德育能力，班主任必須抓住與學(xué)生溝通和交流的時(shí)機(jī)，想方設(shè)法贏得學(xué)生的信任，使他們可以“親其師”，這樣才能有效提升班主任自身的德育能力。

例如，班主任要善于抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，以此增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)的信心，使他們可以切實(shí)體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。特別是針對(duì)那些比較淘氣或管教難度比較大的初中生，教師要避免強(qiáng)制性地要求或訓(xùn)斥他們，而可以指導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)“心靈日記”的方式，將自己的每日想法或感受記錄下來(lái)，尤其是要鼓勵(lì)他們將自己不敢對(duì)班主任說(shuō)的話大膽地寫(xiě)在日記上面，這種方式更容易被學(xué)生接受和認(rèn)可，且不容易使他們產(chǎn)生反感，所以學(xué)生的教育指導(dǎo)效果會(huì)更好。班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，還要注意抓住評(píng)價(jià)的場(chǎng)合，這也是貫徹德育思想的重要保障。比如，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，班主任可以靈活地運(yùn)用個(gè)性化評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)方式，如針對(duì)班級(jí)中某一位因?yàn)閷W(xué)習(xí)好受到其他學(xué)生妒忌而心生煩惱的學(xué)生，班主任可以給予“被人嫉妒是一件值得驕傲的幸事，這證明自己有才能，但是如果自己回頭糾纏這種嫉妒，那么對(duì)自己卻是一件不幸的事”這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，這樣不僅展現(xiàn)了自己評(píng)價(jià)的真誠(chéng)性，也有效地滲透了良好的德育思想，這對(duì)他們身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

3.基于教育資源整合，提升德育能力

初中生思想品德發(fā)展的影響因素眾多，除了學(xué)校教育因素外，家庭因素、社會(huì)因素等也是不容忽視的因素。所以為了提高德育的效果，班主任首先要意識(shí)到上述的這種德育情況，避免因?yàn)閱为?dú)限于自身的德育教學(xué)困境而影響了初中生德育的效果。因此，為了提升德育能力，教師還要注意提升他們整合各類德育資源的能力，不能僅僅從學(xué)校教育角度入手，還要注意有效地挖掘初中生家庭方和社會(huì)上的德育資源，力求借助各方的合作與共同努力全面挖掘德育資源，不斷提升初中德育的質(zhì)量。例如，班主任可以協(xié)調(diào)班級(jí)中的各科教師，同他們一同開(kāi)發(fā)適宜的德育資源，如化學(xué)教學(xué)中教學(xué)資源中可以滲透環(huán)保教育思想等德育思想，生物教學(xué)中可以滲透尊老愛(ài)幼等德育思想等。這樣可以最大限度地提升學(xué)校向初中生滲透德育思想方面的效果。比如平時(shí)可以將一些德育的思想與方法傳授給學(xué)生家長(zhǎng)，使學(xué)生家長(zhǎng)也可以參與到向初中生滲透德育思想的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如可以將換位思考、耐心傾聽(tīng)、案例教育等一些常用的德育思想傳授給初中生的家長(zhǎng)，以此幫助初中生的父母改善自己與孩子之間的關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

總之，德育能力是新課標(biāo)下初中班主任需要具備的一種基本得班級(jí)管理能力，會(huì)對(duì)初中生身心健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。為了順利地提升初中自身的德育能力，班主任可以利用班級(jí)管理實(shí)踐、師生交往活動(dòng)和教育資源整合等方式，注重結(jié)合初中生身心發(fā)展特征與需求，力求不斷提升初中德育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉燕.提升初中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J].教書(shū)育人，2017（16）.