鄧紫茗
摘要:為了讓初中學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí),提升他們的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力,英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,運(yùn)用分層教學(xué)方法為學(xué)生搭建出一個(gè)合適學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)平臺(tái)。教師在這個(gè)平臺(tái)內(nèi)教學(xué),課堂教學(xué)效率會(huì)明顯提升,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解程度和運(yùn)用知識(shí)能力會(huì)也會(huì)增加。本文闡述了初中英語(yǔ)教師運(yùn)用分層教學(xué)的益處,并提出了英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用分層教學(xué)的策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐
分層教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式,是指在英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了解的前提下,系統(tǒng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生科學(xué)地分成若干個(gè)小組,對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的小組,采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略,這與因材施教理念相契合,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中能對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行探索,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、初中英語(yǔ)教師運(yùn)用分層教學(xué)的益處
新課程改革方案作為初中英語(yǔ)教育指導(dǎo),要求教師要對(duì)分層教學(xué)法有足夠的認(rèn)知,了解分層教學(xué)模式具備特點(diǎn)和教學(xué)價(jià)值。在整合現(xiàn)有教學(xué)資源的過(guò)程中,能保證分層教育資源的合理使用,讓不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)探索并整合。英語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)展分層教學(xué)法時(shí)需要依據(jù)課本知識(shí),針對(duì)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)形式,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力會(huì)明顯增加。在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)運(yùn)用分層教學(xué)模式,主要是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力細(xì)致規(guī)劃,形成合適的英語(yǔ)教學(xué)方案,保證學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)梳理能力會(huì)增加。在分層教學(xué)方法的應(yīng)用下,課堂氛圍可以得到優(yōu)化,教師也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的知識(shí)面,這對(duì)學(xué)生形成的創(chuàng)新能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均具有重要的意義。
二、英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法的策略
(一)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情分組,并科學(xué)設(shè)計(jì)分層教學(xué)框架
在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué),教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面了解,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言感知情況。同時(shí),英語(yǔ)教師需要對(duì)初中生思想以及思維局限性給予足夠關(guān)注,對(duì)不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,區(qū)別的編制教學(xué)方案。另外,分組的參考標(biāo)準(zhǔn)還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化和對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)認(rèn)知程度。以上對(duì)學(xué)生不同情況的了解均來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)和在日常生活中與學(xué)生交流,所獲取重要的學(xué)生學(xué)習(xí)信息。需要注意的是,教師在分組時(shí)需要以此為基礎(chǔ)條件對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)能力系統(tǒng)分析,分組所設(shè)計(jì)的分層教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,以免由于超難度負(fù)荷,造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的情況發(fā)生。比如說(shuō),在進(jìn)行“Do you like bananas?”一課的教學(xué)中,教師可以應(yīng)用分層教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)新問(wèn)題探究進(jìn)行全面分析,制定有針對(duì)性的教學(xué)方案,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合條件下提升教學(xué)方案的有效性。
(二)立足合作探究指引初中生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)探索并做出梳理
對(duì)分層教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中,教師也要引導(dǎo)組內(nèi)之間學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,相互探討,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究,進(jìn)一步提升課堂的互動(dòng)性,經(jīng)過(guò)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,也能將所掌握的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如,在教師講解歇后語(yǔ)“l(fā)ove me love my dog”時(shí),教師對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí),需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,將不同的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為歇后語(yǔ)。在布置課堂教學(xué)任務(wù)時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)的詞匯和段落系統(tǒng)梳理。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師要指引對(duì)自身的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行健全,強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。對(duì)于學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行資源整合,讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸增加,獨(dú)立開(kāi)展思考時(shí),能探索英語(yǔ)知識(shí)的魅力,讓學(xué)生參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。最后通過(guò)組內(nèi)之間的合作探究,來(lái)互相學(xué)習(xí),引導(dǎo)啟發(fā)。條件允許的情況下,還可以通過(guò)組與組的交流,拓展不同知識(shí)層面學(xué)生的視野,提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,為了提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí),作為英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況使用適合的教學(xué)方法,關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式,充分掌握不同學(xué)生之間的差異性,經(jīng)過(guò)應(yīng)用分層教學(xué)法,可以讓英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展探索,積極互動(dòng),對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)掌握。另外,教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中,也需要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分層引導(dǎo),讓初中生能夠全面掌握教學(xué)內(nèi)容,理解能力以及實(shí)踐能力也能進(jìn)一步發(fā)展,只有這樣,才能提升分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值,讓初中英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。
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