摘要：《韓語語音》是應(yīng)用韓語專業(yè)開設(shè)的職業(yè)能力課程之一，是語音學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該課程旨在通過韓語視頻、音頻、外教口語等手段和方式，使學(xué)生韓語發(fā)音準(zhǔn)確到位。將“課程思政”與課程教學(xué)相融合，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，目標(biāo)是培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬，外語水平較高的外語人才。在日常教學(xué)過程中，《韓語語音》教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到教學(xué)與思政相融合，將立德樹人作為培養(yǎng)的首要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：韓語語音;課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《韓語語音》在應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位

《韓語語音》課程是學(xué)生專業(yè)知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的基本韓語表達(dá)能力和職業(yè)崗位應(yīng)用能力培養(yǎng)有重要支撐作用。課程對(duì)接應(yīng)用韓語人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的語音和語音技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣，形成地道的語音語調(diào)，學(xué)會(huì)用自然得體的語音語調(diào)表達(dá)思想。掌握韓語的發(fā)音、語流的規(guī)律、語調(diào)的功能，能較為正確地使用韓語語音和語調(diào)進(jìn)行朗讀、表達(dá)思想并進(jìn)行跨文化交際。 同時(shí)，本課程將課程思政、勞動(dòng)教育與課程內(nèi)容有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)通過語言學(xué)習(xí)提升文化意識(shí)和勞動(dòng)精神面貌。

二、《韓語語音》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《韓語語音》課程貫徹學(xué)生中心原則，堅(jiān)持能力本位，采取線上線下混合的教學(xué)模式，突出該課程的實(shí)踐性，通過線上學(xué)生自學(xué)、課堂教師講解示范、糾音練習(xí)、線上線下學(xué)習(xí)效果展示及多元、差異化評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）突出課程思政融入設(shè)計(jì)

以增強(qiáng)學(xué)生文化自信、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，將語言表達(dá)中的文化現(xiàn)象、價(jià)值取向等作為主要思政元素，通過漢語與韓語語言文化對(duì)比、價(jià)值觀對(duì)比等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中韓文化、價(jià)值差異，提升思辨能力，增強(qiáng)文化自信，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）突出勞動(dòng)教育融入設(shè)計(jì)

以提升學(xué)生勞動(dòng)精神面貌、培養(yǎng)正向勞動(dòng)價(jià)值取向?yàn)楹诵模詮?qiáng)調(diào)日常生活勞動(dòng)為主，通過讓學(xué)生參與班級(jí)衛(wèi)生管理、課堂教學(xué)組織服務(wù)等對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正向勞動(dòng)價(jià)值取向，提升學(xué)生勞動(dòng)精神面貌。

（三）突出職業(yè)教育特色，輕理論，重實(shí)踐

針對(duì)高職學(xué)生學(xué)力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。略講理論，精練技巧，重在實(shí)踐，突出高職教育特色。

（四）突出語言表達(dá)特色，輕單音，重語流

避免孤立的講授語音知識(shí)和技巧，淡化對(duì)單個(gè)語音音素的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在意群、篇章及交際情境下的語言表達(dá)能力，注重學(xué)生綜合語音面貌的提升，突出語言的交際表達(dá)特色。

三、《韓語語音》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與課程思政的融合

根據(jù)《韓語語音》課程的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容要求，在實(shí)際授課中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程思政與教學(xué)的融合。

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程思政融合

1.禮儀文化融合。比如韓語中的敬語與謙稱。韓國受我國傳統(tǒng)文化影響深遠(yuǎn)，這些傳統(tǒng)文化禮儀與我國是密不可分的。在韓語初學(xué)階段，通過中韓禮儀文化的對(duì)比，增強(qiáng)中華民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生有禮貌，有修養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的了解，提升學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

2.漢字文化融合。韓語受我國漢文文化的影響深遠(yuǎn)，韓語當(dāng)中有超過60%的漢字詞，韓語中的很多漢字詞的發(fā)音和中文接近，意思也一致。對(duì)于漢字詞的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)我們中華民族文化的自豪感。通過中韓漢字詞對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中韓兩國文字，更加深學(xué)生對(duì)于中國漢字的熱情。

（二）素質(zhì)目標(biāo)與課程思政融合

1.能夠具有自主、合作、探究和創(chuàng)新精神;

2.能夠具有較強(qiáng)的職業(yè)道德觀念和較高的綜合職業(yè)素養(yǎng);

3.能夠形成一定的文化思辨能力，增強(qiáng)民族文化自豪感;

4.能夠養(yǎng)成良好的應(yīng)變能力和溝通表達(dá)能力;

5.能夠養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、盡職盡責(zé)的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)本身無高低貴賤的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（三）能力目標(biāo)與課程思政融合

1.能夠正確認(rèn)讀40個(gè)元音和輔音;能夠正確使用話語節(jié)奏和語調(diào)，能夠得體、流暢的使用正確的語音、語調(diào)進(jìn)行朗讀及日常口語交際活動(dòng);

2.能夠有效地開展跨文化交際，具備文化思辨能力，具有學(xué)習(xí)和工作必備的日常生活勞動(dòng)能力。

四、結(jié)語

總之，《韓語語音》課程作為應(yīng)用韓語專業(yè)的職業(yè)能力課程，既要傳授專業(yè)知識(shí)，又要將課程思政落實(shí)到專業(yè)課的教學(xué)工作中，提高學(xué)生的民族自豪感和自信心。既能加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛，也能培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷。通過中韓文化的對(duì)比，讓學(xué)生了解兩國的不同，拓寬學(xué)生的國際視野的同時(shí)增強(qiáng)民族自信感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王愛云.“課程思政”理念推動(dòng)下的《韓語精讀》教學(xué)探析 [J].現(xiàn)代交際，2019（03）.

[2] 董曉洋.課程思政理念下的高職院校韓國語課程教學(xué)研究 [J].管理觀察，2019（09）.

作者簡(jiǎn)介： 朱曉玲（1981-），女，碩士研究生，淄博職業(yè)學(xué)院 國際學(xué)院， 韓國語言文學(xué)研究方向。