呂冬梅

摘要：時下，我國老年人口逐漸增多，因傷殘、衰老而失去生活能力的人群在逐漸增加，這給國家、社會乃至家庭帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。在這樣的背景下，智能化養(yǎng)老成為全新的應(yīng)用模式，且全新模式為護(hù)理人才培養(yǎng)提供重要參考。本文就智能化養(yǎng)老背景下中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)進(jìn)行探究，并提出相關(guān)的看法，希望為改革提供參考。

關(guān)鍵詞：智能養(yǎng)老;護(hù)理專業(yè);人才培養(yǎng);探究

一、制定新時期下的人才培養(yǎng)方案

在智能養(yǎng)老背景下，傳統(tǒng)的養(yǎng)老方式在一定程度上得以完善，其中省去了一些人工操作，減輕了護(hù)理人員的負(fù)擔(dān)，不過在全新技術(shù)以及方法的支持下，仍然需要護(hù)理專業(yè)教師和學(xué)校制定新時期下的人才培養(yǎng)方案。首先，結(jié)合市場定位，明確學(xué)生的綜合能力發(fā)展目標(biāo)。教師需要提前做好調(diào)研工作，對引入智能養(yǎng)老技術(shù)的單位進(jìn)行分析，掌握其對人才綜合能力，如技術(shù)操作、養(yǎng)老技巧、專業(yè)技能等的要求，隨后將這些內(nèi)容整合，落實到實際人才培養(yǎng)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握全新的操作技巧以及方法，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)知能力，助力學(xué)生全方位能力的發(fā)展，培養(yǎng)其核心競爭力。其次，構(gòu)建全新課程體系。教師通過分析地方康復(fù)部門、三甲醫(yī)院等對學(xué)生能力的要求，進(jìn)而在傳統(tǒng)的課程體系上進(jìn)行完善，并借助與這些單位的合作積極開展教育教學(xué)活動，促使學(xué)生全方位發(fā)展。最后，明確全新教學(xué)方式的選擇。當(dāng)前，一些部門所運用的智能化養(yǎng)老護(hù)理技術(shù)為自動化護(hù)理床、信息化管理平臺等，因此教師在教學(xué)方式的選擇上，需要選擇貼近實際情境的方法，讓學(xué)生能夠主動加入學(xué)習(xí)的同時，幫助學(xué)生掌握全新應(yīng)用技術(shù)，確保學(xué)生所學(xué)知識能夠應(yīng)用到實踐過程，保障學(xué)生的就業(yè)。值得注意的是，學(xué)校需要起到帶頭、統(tǒng)籌的作用，引導(dǎo)教師掌握全新的教學(xué)方式以及方法，使護(hù)理教師積極參與到各類培訓(xùn)過程，通過這樣的方式保證教育教學(xué)的改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、重視全新教學(xué)方式的選擇

在養(yǎng)老護(hù)理趨于智能化的背景下，為了幫助學(xué)生掌握全新的技術(shù)以及方法，護(hù)理專業(yè)教師需要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，選擇有效教學(xué)方式。在這其中，混合教學(xué)法、項目教學(xué)法、情境教學(xué)法等深受師生的歡迎。

例如，我市醫(yī)院大范圍投入了“智能型全自動護(hù)理床”，其可以全天24小時監(jiān)護(hù)殘障、衰老病人，并將相關(guān)的護(hù)理情況、老年人基本情況等及時告知護(hù)理人員，從而減輕護(hù)理工作人員的工作負(fù)擔(dān)。因此為了幫助學(xué)生了解全新護(hù)理技術(shù)，筆者采用混合教學(xué)法和情境教學(xué)法開展了有關(guān)的教學(xué)工作。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，除了必要的護(hù)理技巧、同老年人的溝通技巧和護(hù)理床的使用方式等教學(xué)內(nèi)容之外，筆者也在其中融合了護(hù)理人員需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，隨后將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，并將其上傳到班級學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在此之后筆者將網(wǎng)站生成的二維碼分享到班級群，讓學(xué)生通過掃碼的方式完成線上學(xué)習(xí)。學(xué)生則是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)和模擬練習(xí)。筆者則是結(jié)合線上平臺的記錄功能，分析學(xué)生的基本學(xué)情和存在的疑惑，并將這些內(nèi)容記錄，以便線下教學(xué)活動的順利開展。在線下教學(xué)階段，筆者主要是結(jié)合學(xué)生對智能化設(shè)備使用存在的疑惑、對職業(yè)認(rèn)同的感知等，打造了情境教學(xué)環(huán)境。筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到實訓(xùn)室，讓學(xué)生零距離接觸智能化護(hù)理設(shè)備，并組織學(xué)生在組內(nèi)扮演病人以及護(hù)理人員，讓學(xué)生體會作為護(hù)理人員以和病人的真實感受，幫助學(xué)生建立“將心比心”“創(chuàng)新服務(wù)”的理念，助力學(xué)生發(fā)展成為新時期的護(hù)理優(yōu)秀人才。

三、全方位化教學(xué)評價

為了充分體現(xiàn)全新教學(xué)方式的應(yīng)用價值，并實現(xiàn)學(xué)生全方位能力的發(fā)展，筆者認(rèn)為教師需要立足實際，重視學(xué)生的全方位評價，從多個角度予以學(xué)生評價。例如，教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)課堂表現(xiàn)、參與情況、對職業(yè)的認(rèn)同、對全新技術(shù)的使用能力等，予以學(xué)生評價，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)、實踐中存在的不足，并及時改正。同時，教師也需要結(jié)合學(xué)生的評價，及時調(diào)整教學(xué)方向以及教學(xué)內(nèi)容，以此來確保之后教學(xué)活動的順利開展以及整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

面對當(dāng)前社會對老年護(hù)理專業(yè)人才的需求，中職護(hù)理專業(yè)需要把握時代發(fā)展形勢，在人才培養(yǎng)上引入全新的方式以及教育內(nèi)容，幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，樹立不斷創(chuàng)新、發(fā)展的理念。不過當(dāng)前一些教師對智能養(yǎng)老護(hù)理背景下的人才培養(yǎng)缺少一定認(rèn)識，導(dǎo)致既定人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)，基于此教師和中職學(xué)校需要立足實際，針對當(dāng)前教育中存在的限制性因素落實有效措施，借此來強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心競爭力。

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