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      高校教學(xué)管理人員協(xié)同育人路徑思考

      2021-12-24 07:11:06王昭旭許浩豐
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年44期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)管理課程思政

      王昭旭 許浩豐

      摘要:本文結(jié)合教學(xué)管理人員的職責(zé)通過分析當(dāng)前教學(xué)管理人員課程思政開展現(xiàn)狀,對(duì)高校教學(xué)管理人員協(xié)同育人路徑展開思考,嘗試提出一些建議,推動(dòng)育人工作深入發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:教學(xué)管理;課程思政;協(xié)調(diào)育人

      教學(xué)管理作為高等教育教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),與課程思政融合程度是實(shí)現(xiàn)“三全”育人一個(gè)重要組成部分。專業(yè)課教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上最多的接觸者,輔導(dǎo)員是生活管理上的接觸者,而教學(xué)管理人員既是大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的接觸者,也是生活管理上的接觸者,其目的同前兩者相同,均是育人。

      思想政治工作從根本上說是“做人”的工作,人才培養(yǎng)內(nèi)在要求教學(xué)管理人員要協(xié)調(diào)育人,但由于教學(xué)管理工作任務(wù)繁雜而精力分散,以致經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生的日常教育,在課程思政背景下高校教學(xué)管理人員如何在學(xué)生各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)事務(wù)管理中融入思政教育工作,形成育人合力發(fā)揮其育人職能和作用值得思考。

      一、教學(xué)管理人員協(xié)同育人的重要職責(zé)

      教學(xué)管理是人才培養(yǎng)的保證,貫穿于高等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在高校中發(fā)揮重要作用。高校教學(xué)管理人員主要包含了校級(jí)教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)層(如分管教學(xué)副校長(zhǎng))、學(xué)校教學(xué)部門(如教務(wù)處、研究生處等)、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員(如教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)秘書、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人等),主要承擔(dān)著上傳下達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、管理服務(wù)等職責(zé),具體負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)置、教材選定、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作。學(xué)校教學(xué)部門(如教務(wù)處)作為二級(jí)學(xué)院和學(xué)校的紐帶,在課程思政的教育教學(xué)改革中,教學(xué)管理人員發(fā)揮首要作用,工作涉及擬定與發(fā)布學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案、統(tǒng)籌與分配、審批課程思政教研項(xiàng)目、組織課程思政教育教學(xué)方法培訓(xùn)等;院系基層教學(xué)管理組織是主干,其教學(xué)管理人員(如教學(xué)秘書)面向全院師生,與教師、學(xué)生及學(xué)校教學(xué)部門甚至其他行政部門都有著最直接的聯(lián)系,每個(gè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的各類手續(xù)辦理幾乎都經(jīng)教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員。教學(xué)管理人員實(shí)際直接、系統(tǒng)、全面參與了學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)。

      澆花要澆根,管理要管“心”。思政教育作為提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要途徑,是顯性教育和隱形教育的統(tǒng)一,它的實(shí)現(xiàn)不僅需要專業(yè)教師來實(shí)施,也需要教學(xué)管理人員等其他人員協(xié)同育人。在人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)及課程的建設(shè)等具體工作中,教學(xué)管理人員要將“育德”功能的要求落到實(shí)處,與其他職能部門協(xié)同、資源互補(bǔ),在日常業(yè)務(wù)辦理中,要了解學(xué)生需求,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,通過言傳身教引導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的教育,引導(dǎo)行為、心理、態(tài)度、思想向著更為陽光端正的方向發(fā)展。

      二、當(dāng)前教學(xué)管理協(xié)同育人存在的主要問題

      (一)育人位置不突出,育人成效不明顯

      因課程思政主力軍是教師,專業(yè)教師是直接實(shí)施課程思政的主體,輔導(dǎo)員日常工作也與思政直接聯(lián)系,以致部分教學(xué)管理人員在教育教學(xué)上僅僅理解為從業(yè)務(wù)上管理,對(duì)課程思政的了解和關(guān)注面不夠,將業(yè)務(wù)與育人相結(jié)合的主動(dòng)性不夠,課程思政建設(shè)投入時(shí)間精力不夠,使教學(xué)管理這個(gè)環(huán)節(jié)在育人上不夠突顯,尤其疏忽了對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的影響,未能發(fā)揮出顯著成效。

      (二)育人交流不夠,育人保障不完備

      課程思政是隱性教育在實(shí)踐層面的新形態(tài),隱性教育不容忽視,卻往往容易被忽視,由于部門與部門、科室與科室之間業(yè)務(wù)相對(duì)獨(dú)立,在隱性教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制上往往會(huì)出現(xiàn)溝通不足,如思政教育整體設(shè)計(jì)、路徑分析、載體共享等方面的配合度不夠,課程思政相關(guān)活動(dòng)僅僅停留在具體開展個(gè)別活動(dòng),相互之間深入推進(jìn)的力度不夠,在教師發(fā)展、激勵(lì)、服務(wù)、評(píng)價(jià)等方面的保障不完備。

      (三)育人培訓(xùn)不夠,育人能力較弱

      課程思政要求教學(xué)管理人員在日常教學(xué)過程中要有意識(shí)地挖掘思想政治教育蘊(yùn)含的特色資源。但教學(xué)管理是為提高教學(xué)質(zhì)量的有效性的具體的服務(wù)保障類工作,事務(wù)性工作相對(duì)多、雜,教學(xué)管理人員忙于應(yīng)對(duì)日常業(yè)務(wù),培訓(xùn)多傾向于業(yè)務(wù)類培訓(xùn),思考更多的是業(yè)務(wù)管理創(chuàng)新,而對(duì)于育人方面的培訓(xùn)和思考不夠,更難以提及育人方式創(chuàng)新。

      三、教學(xué)管理人員協(xié)同育人的路徑

      (一)勤學(xué)習(xí),悟“思政”

      “思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西,為了實(shí)現(xiàn)思想,就要有使用實(shí)踐力量的人?!背藢I(yè)教師外,還需轉(zhuǎn)變教學(xué)管理者的思想,在思想上形成育人共識(shí),提高教學(xué)管理人員對(duì)育人工作的重視程度。一是支持、鼓勵(lì)教學(xué)管理人員不斷學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育的新方針新政策新理念新知識(shí),以集中理論學(xué)習(xí)、黨支部組織生活、黨員干部培訓(xùn)等為方式,不斷加強(qiáng)教學(xué)管理人員理論學(xué)習(xí),使教學(xué)管理人員科學(xué)認(rèn)識(shí)和把握新時(shí)代高校思想政治工作的定位,把思想政治工作融入日常工作范疇,更加自覺把立德樹人作為一切工作的“生命線”;二是支持鼓勵(lì)教學(xué)管理人員積極參與學(xué)校組織的育人工作交流會(huì),正確理解學(xué)校的辦學(xué)思路,增強(qiáng)大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí),掌握育人工作新方法,研究討論體制機(jī)制建設(shè)等問題,引導(dǎo)工作人員在做好本職工作的同時(shí),以高度的政治責(zé)任和歷史使命投入管理育人的工作中,真正做好言傳身教。

      (二)培能力,會(huì)“思政”

      教師的育德能力直接影響課程思政的質(zhì)量效果,為使教學(xué)管理育人更有成效,需要加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo),提升教學(xué)管理隊(duì)伍育德能力水平。一是強(qiáng)化教學(xué)管理在課程思政方面的培訓(xùn)教育,通過崗前培訓(xùn)、研修、考察、實(shí)踐、訪學(xué)等渠道,更新思想觀念、能力結(jié)構(gòu),借鑒成熟的管理機(jī)制并結(jié)合實(shí)際需求切實(shí)開展工作,不斷提升教學(xué)管理人員的育德能力水平。二是鼓勵(lì)教學(xué)管理人員與任課教師一起積極參與到課程思政教學(xué)改革工作中,對(duì)課程思政教學(xué)活動(dòng)組織管理上多思考,在工作方法、技巧等方面不斷地調(diào)整。

      (三)精管理,善“思政”

      管理就是教育,教育是一種重要的管理方式。教學(xué)管理人員是面向師生的服務(wù)人員,將課程思政融入日常管理工作中,使育人成效更優(yōu)化。一是挖掘教學(xué)管理人員崗位育人元素,明確育人職責(zé)。協(xié)助學(xué)校黨委科學(xué)做好課程思政整體規(guī)劃。從制度設(shè)計(jì)的高度將思政育人融入課程教學(xué)、志愿服務(wù)、勞動(dòng)教育和實(shí)習(xí)實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),制定具有可操作性和實(shí)施性的課程思政教學(xué)指南等;將思政“伴隨、滲透、結(jié)合”到業(yè)務(wù)工作全過程,在日常工作中挖掘具有育人實(shí)效的隱性思想政治教育功能,在處理事務(wù)時(shí)有意識(shí)地融入思政,充分發(fā)揮教學(xué)管理所有育人因素對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng);二是優(yōu)化管理服務(wù)形式,增強(qiáng)教學(xué)管理執(zhí)行力。深入開展課程思政教學(xué)管理研究,探索課程思政規(guī)范管理、考核激勵(lì)機(jī)制以及推進(jìn)路徑;加強(qiáng)教學(xué)管理保障力度,給予具體的幫扶,如加強(qiáng)政策解讀,及時(shí)發(fā)布最新政治教育思想動(dòng)態(tài),圍繞教師課程思政教學(xué)過程中的發(fā)展需求,匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源,為專業(yè)教師提供更多指導(dǎo),促進(jìn)思政工作與課程的結(jié)合發(fā)展;三是多元合作,明確各圈層工作任務(wù)。積極探索不同崗位、不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)的協(xié)同育人途徑,使各崗位互相協(xié)作;借助“課程思政教學(xué)研究示范中心”等平臺(tái),促進(jìn)校、院、系和教師之間、課程之間、部門之間“同向同行、協(xié)同育人”。

      (四)建機(jī)制,愿“思政”

      建立完善的保障機(jī)制是課程思政工作系統(tǒng)、全面、穩(wěn)定、持續(xù)地在正軌上發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。要建立課程思政激勵(lì)約束長(zhǎng)效機(jī)制,統(tǒng)籌構(gòu)建課程思政大生態(tài),一是增加經(jīng)費(fèi)支持保障力度,用實(shí)用好課程思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),推進(jìn)課程思政課題申報(bào)、審批、立項(xiàng)與研究工作,鼓勵(lì)支持課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐;二是選樹典型,發(fā)揮示范作用,將值得提倡的精神、必須堅(jiān)持的原則、需要推廣的經(jīng)驗(yàn),具體化為看得見、摸得著的人或事,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣,教化、感染學(xué)生;三是將課程思政工作成效和育人能力與選拔和考核教學(xué)管理干部工作掛鉤,推動(dòng)廣大教學(xué)管理人員愿“思政”、想“思政”。

      四、結(jié)語

      全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要舉措,針對(duì)新形勢(shì)下高校教學(xué)管理與課程思政融合過程中存在的主要問題,高校應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)管理育人,轉(zhuǎn)變思想觀念,提高教學(xué)管理人員育人能力,創(chuàng)新教學(xué)管理方式方法,完善激勵(lì)考核機(jī)制,進(jìn)一步彰顯立德樹人成效。

      參考文獻(xiàn):

      [1]辛文昉.高校二級(jí)學(xué)院黨委在“課程思政”建設(shè)中的責(zé)任與任務(wù)[J].高教論壇,2019(5):1.

      [2]韓璐,尚學(xué)群.面向課程思政育人的教學(xué)管理新模式探索[J].西部學(xué)刊,2021(4):99.

      [3]侯 磊,侯平安.實(shí)效性視域下高?!叭珕T協(xié)同思政”的路徑——以山西省新建地方高校為例[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào),2020(4):83.

      [4]孫佳佳.“三全育人”背景下高校二級(jí)學(xué)院機(jī)關(guān)工作人員育人機(jī)制研究[J].人事管理,2021(2):147.

      [5]關(guān)銳光.關(guān)于構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的思考[J].決策探索.2021.7:32

      項(xiàng)目:本文系海南熱帶海洋學(xué)院2020年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):RHYjg2020-62)的研究成果。

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