周騰駿

摘要：效率是教學(xué)始終在追求的目標(biāo)，而在新課程改革下針對(duì)教學(xué)效率又提出了新的看法。在傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知中，效率往往指的是教學(xué)任務(wù)完成所消耗的時(shí)間，所追求的是在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞，并關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果。但若從現(xiàn)代教育理念來看，這樣一種教學(xué)并不是真正的效率。在知識(shí)傳遞中，學(xué)生了解了知識(shí)、接受了知識(shí)從來不是終點(diǎn)。真正的教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)，到達(dá)融會(huì)貫通，舉一反三的效果。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成和數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成，方可在真正意義上達(dá)到教學(xué)的效率、基于此，高效課堂的建立也成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的主要方向，對(duì)全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)而言，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文立足問題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

從長(zhǎng)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀察來看，教師大都面臨著教學(xué)效率不佳的問題。這里的效率不佳并不是教師不能完成教學(xué)任務(wù)，而是在教師完成了教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生多表現(xiàn)出短暫記憶，且不能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行活用，一旦面對(duì)了稍作變形的問題，便會(huì)無從下手。那么學(xué)生的這樣一種知識(shí)學(xué)習(xí)，便不能夠稱之為真正的學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注真正的效率，將高效課堂的建立作為教學(xué)的主要目標(biāo)，進(jìn)一步加速數(shù)學(xué)教學(xué)中的各項(xiàng)資源整合，進(jìn)一步加速數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題收集，改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的意義分析

高效課堂是針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)問題所提出的一種全新的教學(xué)理念，是教學(xué)改革的主要前進(jìn)方向。在教學(xué)工作中，始終存在兩個(gè)主體，其一進(jìn)行知識(shí)傳遞的教學(xué)主體，主要指的是教師。其二是作為知識(shí)接收的學(xué)習(xí)主體，主要指的是學(xué)生。而高效便體現(xiàn)在二者和連接起二者過程的全部環(huán)節(jié)。那么在高效課堂構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)和認(rèn)知，重新審視效率一詞。效率不僅僅代表了完成任務(wù)的時(shí)間，更代表著完成任務(wù)的有效性。那么教學(xué)中的有效性，便是學(xué)生切實(shí)掌握了知識(shí)，并能夠有效運(yùn)用知識(shí)。而在集中在數(shù)學(xué)學(xué)科上，便體現(xiàn)為數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)上。通過高效課堂的建立，能夠全面改變傳統(tǒng)教學(xué)的窘境和不足，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍煥然一新，切實(shí)推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的策略分析

（一）以興趣導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)課堂情境建設(shè)

在新課程理念下分析教學(xué)效率一詞，不僅僅體現(xiàn)在教師方面，更多體現(xiàn)在學(xué)生方面。教師方面的效率主要指的是過程的效率，而學(xué)生方面的效率不僅僅包含過程的效率，也包含結(jié)果的效率。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地配合教師才是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)所在。

因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不夠理想。小學(xué)生的心智不成熟、認(rèn)識(shí)不成熟必然導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的判斷誤差，必然會(huì)受到愛玩、好動(dòng)等天性的影響，從而在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能夠集中注意力，不能夠主動(dòng)出擊。此外，除了學(xué)生角度對(duì)興趣的影響外，教師的教學(xué)方法也是重要的影響因素。那么針對(duì)這兩點(diǎn)問題，教師首先要改變的是自身的教學(xué)方法，并同時(shí)方法的改變來同時(shí)改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，在客觀上激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可從生活角度出發(fā)，來導(dǎo)入教學(xué)素材，利用生活元素來強(qiáng)調(diào)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)，開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助游戲載體轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成。

（二）關(guān)注技術(shù)發(fā)展，推進(jìn)課堂多媒體教學(xué)

技術(shù)的發(fā)展是社會(huì)前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是各個(gè)領(lǐng)域不斷發(fā)展和不斷走向完善的重要?jiǎng)恿?。教育是我國的重要組成部分，始終關(guān)乎著人才的培養(yǎng)，是國家的發(fā)展大計(jì)。因此，技術(shù)的應(yīng)用也必然體現(xiàn)在教育領(lǐng)域中，落實(shí)在教學(xué)工作中。

目前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也在不斷通入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，改變著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體環(huán)境，豐富了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。過程中，教師一方面可以利用多媒體技術(shù)來輔助課上教學(xué)，簡(jiǎn)化課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，構(gòu)建系統(tǒng)化、立體化的教學(xué)模式。

（三）強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，關(guān)注知識(shí)鞏固

在基于高效課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開中，教師還需要關(guān)注課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)鞏固。但是在具體的課堂訓(xùn)練中，教師要明確重點(diǎn)不是分?jǐn)?shù)考核，而是思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)問題本身便充滿了邏輯性，教師的問題設(shè)置則需要迎合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，去提高問題的開放程度和探索程度，在完成了對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，一并導(dǎo)入對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，并通過訓(xùn)練來逐步引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)同思維同方法的結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提高，構(gòu)建高效課堂。

（四）落實(shí)反思教育，深化數(shù)學(xué)主題

反思是一個(gè)人進(jìn)步的重要途徑。在反思中，人能夠理性看待自己，客觀認(rèn)識(shí)問題和不足，從而加以改正。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思同樣是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但是小學(xué)生本身往往不具備反思能力，這就需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師不要一味地批評(píng)，而是以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生回憶問題中反映出的數(shù)學(xué)知識(shí)，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，然后同樣在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己給出錯(cuò)誤問題的解決方法。這樣一個(gè)過程可以看作反思的全過程，在經(jīng)歷了教師的一步步引導(dǎo)后，便能夠讓學(xué)生掌握，從而在今后不再依賴教師時(shí)，也能夠進(jìn)行反思。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開的過程中，高效課堂的構(gòu)建是十分重要的。通過高效課堂的構(gòu)建，能夠進(jìn)一步整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)載體，以更堅(jiān)固的知識(shí)傳遞方式強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶，并同時(shí)在這一過程中，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成和數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成，將學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，使其達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三的效果。

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