核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略研究

麥堞烽

摘 要：新課標要求數(shù)學(xué)教學(xué)要有效地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含了運算能力、推理能力等方面的內(nèi)容。學(xué)生只有具備良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能準確理解教材中的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力初步形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力尤為重要。文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其重要性和具體的閱讀教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué)

新課改提出通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力傳承數(shù)學(xué)文化、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。有效的數(shù)學(xué)閱讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，提高數(shù)學(xué)閱讀能力;能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使他們逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力初步形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力顯得尤為重要。文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性和具體的閱讀教學(xué)策略進行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)流于形式

很多教師對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的認識不足，課堂上只重視對數(shù)學(xué)概念的講解和運算定律的闡釋，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材進行認真閱讀，更談不上對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)。這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的閱讀流于形式，既不能幫助學(xué)生理解概念，又不能通過閱讀引發(fā)學(xué)生的積極思考。

（二）數(shù)學(xué)閱讀重結(jié)論輕過程

一提到數(shù)學(xué)閱讀，許多人馬上想到概念、公式、定律、法則的讀、背。如讀與“比”的基本性質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容時，只讀“比的前項和后項乘上或者同時除以相同的數(shù)（0除外），比值不變”，強調(diào)對“同時”“相同的數(shù)”“0除外”等重點詞的理解，而不讀這一性質(zhì)推導(dǎo)過程的文字及其他相關(guān)的內(nèi)容。

（三）數(shù)學(xué)閱讀重機械輕意義

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，往往強調(diào)讀明白、讀準確，而不太強調(diào)讀出數(shù)學(xué)意義。如學(xué)生將（29+25）/9讀作：29加25小括號除以9，這種讀法忽視了符號語言與文字語言的轉(zhuǎn)化，沒有讀出數(shù)學(xué)意義，是機械的閱讀。正確的讀法應(yīng)該是29加25的和除以9，這才是有意義的閱讀。

（四）數(shù)學(xué)閱讀缺乏科學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容抽象、語言簡練，有的教師單調(diào)、呆板的閱讀教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)文本產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，從而對文本的閱讀不深入、不仔細，再加上教師的閱讀指導(dǎo)不到位、不得法，致使學(xué)生的思維混亂、對數(shù)學(xué)語言的理解能力嚴重不足，經(jīng)常出現(xiàn)看錯題目、不理解題意等現(xiàn)象，在計算和解答問題時頻頻出錯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要意義

（一）閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力

數(shù)學(xué)術(shù)語不同于一般的文字語言，尤其涉及符號、圖表、文字等內(nèi)在的邏輯關(guān)系，都不容易被學(xué)生理解。通過數(shù)學(xué)閱讀，能提高學(xué)生的閱讀能力，有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)術(shù)語的理解與掌握，從而促進學(xué)生理解能力的提升。

（二）閱讀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的數(shù)學(xué)閱讀，能促使學(xué)生從教材內(nèi)容中提煉有用的數(shù)學(xué)信息，進而獲取數(shù)學(xué)教材中的知識，享受成功的愉悅。此外，有效的數(shù)學(xué)閱讀往往依靠各種活動載體實現(xiàn)，這些活動可以是游戲活動、動手操作活動等，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

興趣是最好的老師，為了能夠讓學(xué)生可以更加積極主動地進行數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣是至關(guān)重要的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的閱讀內(nèi)容較為豐富，有多種文字描述形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)該緊緊抓住這一機會，充分利用數(shù)學(xué)教材中的資源優(yōu)勢，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的“說一說”以及“做一做”等環(huán)節(jié)，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

例如：“5輛運輸車運送100噸貨物可以在5次運送完成，那么8輛運輸車120貨物需要運送幾次？”教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時，應(yīng)該讓學(xué)生采取多次閱讀的方式，同時也可以借助相應(yīng)的實物。例如通過運用一些道具向?qū)W生展示每次貨物運輸?shù)臄?shù)量等方式，進而激發(fā)學(xué)生的參與興趣以及閱讀題目的興趣。之后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會掌握關(guān)鍵詞，例如本次題目的關(guān)鍵詞為：5，5;100，8。在掌握關(guān)鍵詞之后，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，通過激起學(xué)生閱讀興趣，進而逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，從而讓學(xué)生感受到在解題過程中運用閱讀的方式切實提升解題的速度，讓學(xué)生意識到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行閱讀的重要性。

（二）提升學(xué)生自主閱讀的能力

為了能夠讓學(xué)生可以更加準確地掌握數(shù)學(xué)閱讀的技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀以及思考，并且要指導(dǎo)學(xué)生從大量的信息當(dāng)中找出關(guān)鍵的內(nèi)容，提升學(xué)生的自主閱讀能力。為了能夠有效地提升學(xué)生自主閱讀的能力，教師應(yīng)該采取耐心教導(dǎo)的方式。當(dāng)學(xué)生遇到信息量較大以及難度較大的問題時，難免會表現(xiàn)出煩躁以及不愿意閱讀的現(xiàn)象，教師應(yīng)該耐心地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，并且要在閱讀過程中學(xué)會思考，通過閱讀的方式找出相應(yīng)的解題對策以及答題技巧。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要提升學(xué)生自主閱讀的參與度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在涉及計算幾何圖形面積以及周長這類題目時，為了能夠提升學(xué)生的閱讀能力，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該增設(shè)交流以及討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式閱讀及分析題目，并且互相探討解題的思路，提升每一位同學(xué)的解題參與度，讓班級當(dāng)中的每一位學(xué)生都能夠參與到討論當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生的自主參與，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸將自主閱讀作為一種習(xí)慣。

（三）拓寬學(xué)生自主閱讀的渠道

基礎(chǔ)教育越來越受重視，生活中可用于課外拓展的素材越來越多，高質(zhì)量數(shù)學(xué)繪本不斷走入小學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)教師不妨將數(shù)學(xué)繪本視為提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的一項生活工具，鼓勵學(xué)生在課后選擇感興趣的繪本展開閱讀。

比如，《奇妙的數(shù)王國》《生活的數(shù)學(xué)》與《安野光雅數(shù)學(xué)繪本》等都是時下暢銷的書籍或繪本，閱讀難度比較符合小學(xué)生的水平。數(shù)學(xué)教師可以在不規(guī)定具體書目的情況下為學(xué)生布置課后閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生記錄閱讀收獲，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下加強對數(shù)學(xué)語言的把握能力。通過這種方式，數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)的渠道被拓寬，資源也得到了補充，學(xué)生不必再受限于教材的固定內(nèi)容，而是可以根據(jù)自身的興趣愛好，選擇更加“好看”的數(shù)學(xué)材料進行閱讀，有效加快自身對數(shù)學(xué)語言的掌握速度。

總之，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生活泛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂外，教師應(yīng)當(dāng)精教活學(xué)，調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維變得更加靈活。通過有效的方式，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓靈活性的學(xué)習(xí)成為引導(dǎo)者。教師還需要教育學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀，告訴學(xué)生閱讀不只是在文科中發(fā)揮作用，閱讀在所有學(xué)科中都發(fā)揮著重要的作用，掌握了閱讀的技巧，會提高獲取知識的效率，提升解題能力。教師還需要不斷地探索新的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來高效率、高標準的課堂。在課下，要多創(chuàng)新、完善講課方式，讓課堂變得越來越活躍，為學(xué)生帶來更好的課堂。

參考文獻：

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