教育信息化在醫(yī)學(xué)課程中的應(yīng)用實踐之研究

沙莉

摘 要：隨著我國醫(yī)學(xué)教育課程的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為了高校進行創(chuàng)新的重要推動力，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)水平和對人才的培養(yǎng)主要取決于于醫(yī)學(xué)課程的信息化發(fā)展速度。因此，創(chuàng)建水平、質(zhì)量都非常優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教育課程，就需要建設(shè)醫(yī)學(xué)教育信息化。信息化教育具備很多優(yōu)秀的特點，就其靈活性來說，已經(jīng)讓當(dāng)下的醫(yī)學(xué)教育發(fā)生了很大的變化，逐漸改變了傳統(tǒng)的教育方式，在醫(yī)學(xué)課程的改革和創(chuàng)新上也得到了很大的成就。然而，就目前高校中教育信息化的發(fā)展來看，并沒有達到理想中的成熟狀態(tài)，從而造成醫(yī)學(xué)教育效率不理想等情況。本文闡述教育信息化的含義，分析其發(fā)展歷程，并且提出教育信息化在醫(yī)學(xué)課程中的應(yīng)用實踐。

關(guān)鍵詞：教育信息化 醫(yī)學(xué)課程 實踐應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（b）-0210-02

自21世紀以來，我國高校教育逐漸轉(zhuǎn)向了信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化的發(fā)展方向，就目前來說，高校醫(yī)學(xué)課程的教育正在朝著信息化發(fā)展，這就需要高校在基礎(chǔ)設(shè)施上加大投入，如設(shè)備、應(yīng)用軟件以及醫(yī)學(xué)教育資源，從而創(chuàng)建更為信息化的醫(yī)學(xué)教育平臺。同時，要注重結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)科技資源，進行合理的課程整合，不僅能夠使得醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)過程豐富化，也有利于激發(fā)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)。因此，高校醫(yī)學(xué)教育有必要在當(dāng)代信息化的技術(shù)上增添不同的教學(xué)方法，充分利用多媒體、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等科技技術(shù)進行教育模式的創(chuàng)新，使得高校醫(yī)學(xué)教育的水平和質(zhì)量更為優(yōu)秀。

1 醫(yī)學(xué)課程教育信息化的內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)教育實質(zhì)上就是信息的傳播，教育形態(tài)的根本取決與教學(xué)過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用。信息化的實現(xiàn)主要在于拼合、融合以及超越三個階段。拼合就是教育工具的改變，即在教學(xué)過程中使用多媒體、PPT等科技技術(shù)，從而將教育信息以更為信息化的方式體現(xiàn)出來；融合則主要在于教學(xué)流程通過反復(fù)思考而進行改變，搭建自主學(xué)習(xí)、多重交互、交流評價都建立在網(wǎng)絡(luò)上的模式，提成教學(xué)效率；超越是指在課程信息化的過程中，運用更為先進的技術(shù)，如3D影像等等，超越當(dāng)下教育的現(xiàn)實方式。

就當(dāng)下的教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高校已經(jīng)做到了教育信息化的拼合，有一定的融合，超越階段還正在探索過程中。獲取的成果主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)資源和教學(xué)評價與管理三個方面。首先，現(xiàn)代教育信息化轉(zhuǎn)變了當(dāng)下的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。以往傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法主要在于手寫，而隨著教育信息化的發(fā)展，產(chǎn)生了多功能、多形式的教學(xué)模式，具備了建設(shè)同層次虛擬學(xué)習(xí)空間的條件。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標的教育模式才得以實現(xiàn)。其次，教育信息化能夠在很大程度上實現(xiàn)教、育之間的合作，并且通過共享資源不斷積累教學(xué)資源，教學(xué)團隊能夠通過教育信息化實現(xiàn)資源的開放，并且增強各教師之間的交流。另外，學(xué)生在進行開放性學(xué)習(xí)的過程中，也能夠通過對優(yōu)質(zhì)資源的搜集來進行學(xué)習(xí)，并且加強師生互動式教學(xué)的可能性，從而使得教師和學(xué)生不斷加強自身的醫(yī)學(xué)知識，達到共同成長的目標。在教育過程中，最后的教學(xué)評價與管理是非常重要的過程，對于學(xué)生而言，評價在于考核模式、課程表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果，而對于教師來說，主要是教學(xué)效率和質(zhì)量、教學(xué)模式的創(chuàng)新程度等等。因此，要充分利用教育信息化進行評價與創(chuàng)新，對于轉(zhuǎn)變課程整合和教學(xué)模式來說，建設(shè)資源是其基礎(chǔ)所在，而培養(yǎng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力又在于不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價體系。所以說，在追求教育信息化的過程中，更要注重整體的發(fā)展。

2 醫(yī)學(xué)課程教育信息化的發(fā)展

教育信息化自“九五”計劃開始就已經(jīng)開始發(fā)展，并且經(jīng)過多年的演變，至今為止也已經(jīng)有了一定進展。我國大部分醫(yī)學(xué)高校通過推廣正確的教育信息化理念，并且不斷創(chuàng)新和引進先進技術(shù)，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到現(xiàn)代化教育的目的。教育信息化改革成果，在2009年時由殷進攻教授提出《醫(yī)學(xué)課程信息化教學(xué)新模式的構(gòu)建與應(yīng)用》，并且作為教學(xué)成果獲取了國家級一等獎，證明了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐相結(jié)合，從而才會實現(xiàn)教育信息化這一新型的教學(xué)方式，改變了教學(xué)在理念和方式上的含義，并且改革了傳統(tǒng)教學(xué)效果，已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)課程教育中必然的教學(xué)形態(tài)。

3 醫(yī)學(xué)課程教育信息化的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題

教育信息化近些年在我國醫(yī)學(xué)高校教育中發(fā)展很快，一些相關(guān)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施也逐漸建設(shè)。很多高校已經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)了多種管理信息系統(tǒng)，包括教務(wù)務(wù)管理、科研管理以及學(xué)生管理等。就計算機網(wǎng)絡(luò)而言，在醫(yī)學(xué)課程中的應(yīng)用非常廣泛，一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)資源也逐漸得到了共享，通過建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生和教師在線交流的機會，促進師生更好的溝通。醫(yī)學(xué)課程教育信息化建設(shè)也在于一些軟件的建設(shè)，很多高校建設(shè)網(wǎng)上課程練習(xí)、電子教學(xué)和信息資源庫。其中信息資源庫無論是對于學(xué)生或者是教師而言都是增長自身知識的良好途徑，并且其方便程度也極大的提升，為醫(yī)學(xué)課程的教育質(zhì)量提供了保障。而針對教育信息化來講，美國醫(yī)學(xué)信息學(xué)會就醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人員發(fā)展了在線信息教育課程，為高校的學(xué)生提供醫(yī)學(xué)信息培訓(xùn)。而且美國有將近20所一流的醫(yī)學(xué)院校信息研究中心成立了醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)，給更多的學(xué)生提供了醫(yī)學(xué)信息培訓(xùn)。

其次，醫(yī)學(xué)課程教育信息化在高校中應(yīng)用非常廣泛，但是也有以下問題：第一，教育信息化的建設(shè)不僅僅是教育環(huán)境，同時教育組織建設(shè)也非常重要。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)高校都存在相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)決策機構(gòu)，教育信息化建設(shè)的過程有明確的目標。但是部分高校發(fā)展速度緩慢。第二，醫(yī)學(xué)課程教育信息化也存在重技術(shù)卻輕應(yīng)用的問題，隨著教育信息化在高校之間關(guān)注度的增高，很多高校領(lǐng)導(dǎo)加大對相關(guān)科技技術(shù)的投入和引用，也具備了一定的教學(xué)、科技和管理的條件，但是部分教師由于無法輕易改變傳統(tǒng)的教育方式而不能對其過多的應(yīng)用，導(dǎo)致計算機教學(xué)為醫(yī)學(xué)課程的教育帶來的效率并不大。雖然高校領(lǐng)導(dǎo)者也加強了對教師教學(xué)課程中的監(jiān)督，但是仍然存在教師不能很快適應(yīng)信息化教學(xué)的現(xiàn)象。第三，建設(shè)教育信息化成本較高，建設(shè)成本不只是一些基礎(chǔ)設(shè)備的成本，還包括一些系統(tǒng)運行的成本，有些廠商在設(shè)備前期的價格并不是很高，但是當(dāng)高校進行安裝之后，產(chǎn)生的運行和維護成本過高，并且需要很多相關(guān)維修人員，為高校的經(jīng)濟帶來很大威脅。第四，網(wǎng)絡(luò)安全問題，醫(yī)學(xué)課程教育信息化就意味著對網(wǎng)絡(luò)的使用頻繁，而當(dāng)下大多數(shù)高校注重對應(yīng)用軟件的開發(fā)而忽略了一些網(wǎng)絡(luò)安全，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)受到一些不法分子的侵占，進行一些問題的惡意篡改或者剽竊，導(dǎo)致高校內(nèi)部重要信息的泄露，同時也不利于學(xué)生的安全。endprint

4 醫(yī)學(xué)課程中教育信息化的應(yīng)用實踐

首先，引進先進水平，提升教學(xué)資源質(zhì)量。相關(guān)醫(yī)學(xué)的教學(xué)資源也能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行借鑒。例如，本高校的醫(yī)學(xué)教學(xué)信息能夠進行整理，并且通過網(wǎng)絡(luò)被更多人、更多學(xué)校使用，而本高校的一些醫(yī)學(xué)教學(xué)資源也能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取，通過觀察高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容以及高效率的教學(xué)成果，來進行相關(guān)資源的整理和使用，從而推動高校醫(yī)學(xué)課程資源的優(yōu)化。

其次，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)特點在于很強的專業(yè)性，并且具體的實驗過程要想在學(xué)生面前真實的體現(xiàn)出來也有一定的難度。教育信息化的建設(shè)會利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進行相關(guān)視頻的播放，教師再進行詳細的演示，均可以加強實訓(xùn)效果，使得教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提升。在教學(xué)課堂中，教育信息化建設(shè)下，學(xué)生為主體，取代了長久以來被動式的學(xué)習(xí)方式，并且在很大程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，不僅要做到知識的傳播，更加需要注重學(xué)生自身思維的開發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生進行自主思考或分組討論，在過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，在醫(yī)學(xué)課堂中，主要的教學(xué)手段之一就是要利用信息技術(shù)，加強學(xué)生對醫(yī)學(xué)的實踐和臨床知識的掌握。建立在Wbt技術(shù)下，進行開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)知識簡單化，抽象問題具體化，從而加強學(xué)生對知識點的記憶。據(jù)調(diào)查顯示，在2016年我國80%的高校中都使用了信息化教學(xué)，這讓很多學(xué)生在虛擬實驗的學(xué)習(xí)過程中能夠更進一步地了解知識，并且在感官上會更加明了地顯示出來。越來越多的高校進行信息化教學(xué)，對學(xué)生帶來了非常積極的影響，同時有利于學(xué)生知識水平的提升。

最后，加強安全制度保障，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。醫(yī)學(xué)課程教育信息化離不開對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，而學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中也會頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)安全問題的存在會在一定程度上限制醫(yī)學(xué)課程的效率和質(zhì)量。因此，高校在對相關(guān)設(shè)備和軟、硬件采購時要注重網(wǎng)絡(luò)安全保障，擴大對網(wǎng)絡(luò)安全的教育力度，創(chuàng)建良好網(wǎng)絡(luò)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進行安全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。醫(yī)學(xué)課程的教育信息化建設(shè)是當(dāng)下高校發(fā)展的必要過程，只有不斷加強相關(guān)安全制度，才能夠全方位地保障學(xué)生和學(xué)校的利益，從而實現(xiàn)高校教育信息化的快速發(fā)展。

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