基于“課程思政”理念，高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展教育路徑探析

戴亮亮，褚 香

(徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇 徐州 221004)

一、引言

2020年1月，教育部印發(fā)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中第四條明確提到“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人要求，構(gòu)建完善立德樹(shù)人工作體系，調(diào)動(dòng)廣大教職工參與思想政治理論教育的積極性、主動(dòng)性，動(dòng)員各方面力量支持、配合思政課教師開(kāi)展教學(xué)科研、組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等工作，提升思政課教學(xué)效果”[1]。這規(guī)定再次明確了高校教育要落實(shí)立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)。職業(yè)生涯發(fā)展教育課程作為學(xué)校必修課，其目的在于喚醒學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀，提升職業(yè)技能和求職技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身興趣特點(diǎn)與社會(huì)實(shí)際需求的有效結(jié)合，提升自身綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的需求，在未來(lái)就業(yè)中能夠脫穎而出，更好地為社會(huì)提供服務(wù)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人。為更好地落實(shí)課程思政教學(xué)理念，發(fā)揮課程育人功能，發(fā)揮教師在課程教學(xué)中的育人責(zé)任，高職院校在開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯教育中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)手段，挖掘職業(yè)生涯發(fā)展教育課程中的思政教學(xué)元素，充分發(fā)揮課程教育對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)作用，在知識(shí)的傳授中實(shí)現(xiàn)全面育人的現(xiàn)實(shí)要求，真正培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代青年。

二、職業(yè)生涯發(fā)展教育課程思政中的著力點(diǎn)

思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。因此，人有什么樣的思想觀念就有什么樣的職業(yè)人生。大學(xué)階段，是青年學(xué)生“三觀”成型和固化的重要階段。因此，在職業(yè)生涯發(fā)展教育中要堅(jiān)持“以人為本，德育為先”的教育理念，旗幟鮮明地培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并使其引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程，以理想信念教育為核心，職業(yè)引導(dǎo)教育為主線，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自身內(nèi)在特點(diǎn)，了解社會(huì)職業(yè)環(huán)境因素，科學(xué)規(guī)劃人生職業(yè)發(fā)展路徑，打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升文化素養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)勝任力，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，爭(zhēng)做新時(shí)代的接班者、奮斗者。

(一)強(qiáng)化理想信念教育，筑牢使命意識(shí)

高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯教育時(shí)，在保證充分發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向功能的前提下，將理想與信念作為教育主線，積極引導(dǎo)大學(xué)生完善自身、關(guān)注社會(huì)，同時(shí)樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。培育新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做好“兩個(gè)維護(hù)”，懷揣青春夢(mèng)想，練就過(guò)硬本領(lǐng)，肩負(fù)使命擔(dān)當(dāng)，在平凡的崗位不忘初心，牢記使命，砥礪前行，造就不平凡的人生。

(二)推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育，踐行工匠精神

職業(yè)素養(yǎng)是指在專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)、實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等，這些職業(yè)素養(yǎng)既有顯性素養(yǎng)，又包含一系列的隱性素養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往更注重專(zhuān)業(yè)理論掌握、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、工作行為習(xí)慣等顯性職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，卻忽視了職業(yè)價(jià)值觀念、思想政治認(rèn)知、工作態(tài)度等隱性職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，高職院校開(kāi)展職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的教育，培養(yǎng)學(xué)生崇高的家國(guó)情懷、職業(yè)的敬畏情懷、負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)情懷、精益的卓越情懷，重塑學(xué)生精益求精、腳踏實(shí)地、專(zhuān)注做事的工匠精神，幫助大學(xué)生了解自己，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，形成較為明確的職業(yè)目標(biāo)和成長(zhǎng)路徑，全面提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，勝任社會(huì)與企業(yè)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)人職最佳匹配，在未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、職業(yè)生涯發(fā)展教育與思想政治教育實(shí)現(xiàn)有效融合

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]這表明“課程思政”不再是思政課程的獨(dú)角戲，讓課堂成為立德樹(shù)人的主陣地，切實(shí)把育人貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、文化活動(dòng)中都應(yīng)體現(xiàn)思政育人的元素，形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局。教育工作者要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，用學(xué)生聽(tīng)得懂、感興趣、印象深的形式開(kāi)展課程思政教學(xué)，以達(dá)到思政教育“潤(rùn)物無(wú)聲、育人無(wú)形”的效果。

(一)立德樹(shù)人，提升課程思政育人的協(xié)同效應(yīng)

高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)結(jié)合“校內(nèi)校外、課上課下、線上線下”三維育人空間，努力增強(qiáng)課程思政教育的吸引力、說(shuō)服力、感染力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做足功課，提升自身思政素養(yǎng)，深刻理解思政內(nèi)涵，本著“施教有道，自然滲透”的原則，針對(duì)性選擇社會(huì)關(guān)注度高、學(xué)生關(guān)心的話題案例進(jìn)行分享剖析，開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，涵養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，開(kāi)展道德養(yǎng)成和行為規(guī)范教育。[3]結(jié)合典型案例分析，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)道德、工匠精神、職業(yè)心理健康等知識(shí)的理解。通過(guò)組織勞動(dòng)鍛煉、技能大賽、社會(huì)實(shí)踐、崗位體驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)以及務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)觀與就業(yè)觀。大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚道德情操和良好精神素養(yǎng)。

(二)以生為本，創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)改革模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，正在深刻地改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活方式和思維模式。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)開(kāi)始與教育教學(xué)融合，課堂教學(xué)模式正在發(fā)生變革，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從“傳授范式”轉(zhuǎn)變到“學(xué)習(xí)范式”。利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主、以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)變，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享共用。在職業(yè)生涯發(fā)展教育課程中，采用了以理論引導(dǎo)、體驗(yàn)式教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，采取了案例導(dǎo)入、情景分析，模擬情境、親身體驗(yàn)，討論分享、內(nèi)化體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整、升華體驗(yàn)，實(shí)踐應(yīng)用、深化體驗(yàn)等五步法開(kāi)展課程學(xué)習(xí)交流分享。鮮活真實(shí)的案例喚醒了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，完善了自我職業(yè)心理系統(tǒng)；情境模擬設(shè)置讓學(xué)生真實(shí)感受職業(yè)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；求職擇業(yè)技能和生涯管理能力的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探討成長(zhǎng)。此外，通過(guò)主題班會(huì)、沙龍等形式，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德，指導(dǎo)大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、明確就業(yè)政策、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、制作簡(jiǎn)歷、輔導(dǎo)制作就業(yè)計(jì)劃以及參加面試等相關(guān)內(nèi)容，全面提升大學(xué)生的核心就業(yè)能力來(lái)勝任未來(lái)的崗位需求。

(三)知行合一，構(gòu)建校園文化育人范式

區(qū)別于課程教學(xué)“第一課堂”，作為“第二課堂”的校園文化對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)和引導(dǎo)作用，特別是具有職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的文化活動(dòng)，能使學(xué)生挖掘并正視自身價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，磨礪自身的職業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校要秉承“文化潤(rùn)校、以文化人”的傳統(tǒng)，面向全體學(xué)生，開(kāi)展多元化的校園活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍，不斷提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建起“時(shí)代化主題、人本化理念、項(xiàng)目化路徑、社團(tuán)化平臺(tái)、制度化保障”為一體的校園文化育人范式。在不同的學(xué)習(xí)階段，課程教育和校園文化活動(dòng)開(kāi)展也有所相同。大一側(cè)重開(kāi)展職業(yè)生涯探索與規(guī)劃，喚醒生涯意識(shí)，明晰生涯目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生活?；顒?dòng)開(kāi)展主要以職業(yè)規(guī)劃大賽、職場(chǎng)認(rèn)知活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生形成“從專(zhuān)業(yè)到就業(yè)”的認(rèn)知。大二應(yīng)以職業(yè)能力拓展和專(zhuān)業(yè)與趨勢(shì)就業(yè)為主題，選取大學(xué)生普遍需要提升的職業(yè)能力進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，幫助同學(xué)們探索工作世界，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系?；顒?dòng)開(kāi)展如舉辦職業(yè)情景劇大賽、職業(yè)技能大賽等，明確職業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“從選擇到行動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。大三應(yīng)強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變自我”，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行就業(yè)政策普及，求職技巧提升，企業(yè)家精神培養(yǎng)，了解創(chuàng)業(yè)與商業(yè)運(yùn)作模式，活動(dòng)開(kāi)展鼓勵(lì)學(xué)生積極參與職前培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，強(qiáng)化角色意識(shí)，增強(qiáng)職場(chǎng)適應(yīng)能力。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，處于人類(lèi)命運(yùn)共同體時(shí)代，社會(huì)文化無(wú)國(guó)界，西方不良文化的逐漸滲透，在一定程度上侵蝕著大學(xué)生的思想意識(shí)，部分學(xué)生偏重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，缺乏重視社會(huì)價(jià)值，集體主義精神、擔(dān)當(dāng)實(shí)干精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神相對(duì)薄弱，并且心理抗壓調(diào)試能力較差。因此，在職業(yè)生涯發(fā)展教育中，迫切需要思想政治教育與引領(lǐng)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、制度自信教育、社會(huì)責(zé)任教育、科學(xué)精神教育、生命觀念教育、規(guī)則意識(shí)教育、道德認(rèn)同教育、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃教育，來(lái)幫助大學(xué)生內(nèi)化個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，完善道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)抗挫折能力。[5]

深度挖掘職業(yè)生涯發(fā)展教育課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮課程育人功能，是教育工作者必須重視和思考的問(wèn)題。職業(yè)生涯發(fā)展教育要以塑造學(xué)生高尚人格、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、錘煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，融入“人類(lèi)命運(yùn)共同體、四個(gè)自信、核心價(jià)值、家國(guó)情懷、公民素養(yǎng)、公民責(zé)任”等思政要素，根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，辯證思維，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，助力培養(yǎng)和提升學(xué)生的理想信念、核心價(jià)值觀與公民素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。