工科教學(xué)中工程倫理教育探析

許興亮

摘? 要：工科是非常嚴(yán)格的精準(zhǔn)學(xué)科，但是其中的工程倫理不是簡單的對與錯(cuò)，還要考慮工程目標(biāo)以及可能帶來的多元化的影響?，F(xiàn)代工程活動(dòng)的社會(huì)性和環(huán)境性要求越來越高，對工程師的要求也很高，作為一個(gè)工程師，首先要考慮到的問題就是從工程倫理方面出發(fā)合理的解決各種問題來應(yīng)對社會(huì)的需要。我國工程倫理研究起步晚，仍存在諸多問題。文章首先明確了工程倫理教育的意義及目標(biāo)，并分析總結(jié)了工科教學(xué)中工程倫理的不足，從政府和學(xué)校層面針對性地提出了改進(jìn)措施;最后結(jié)合工科教學(xué)，從教育和實(shí)踐兩個(gè)方面對工程倫理的教學(xué)方法進(jìn)行了剖析。

關(guān)鍵詞：工科教學(xué);工程倫理;教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）36-0089-04

Abstract： Engineering is a very strict and precise discipline， but the engineering ethics is not simply right or wrong， but also considers the engineering objectives and the possible diversified impact. The social and environmental requirements of modern engineering activities are higher and higher， and the requirements for engineers are also very high. As an engineer， the first problem to be considered is to reasonably solve various problems from the perspective of engineering ethics to meet the needs of the society. The research on engineering ethics in China started late， and there are still many problems. Firstly， this paper defines the significance and objectives of engineering ethics education， analyzes and summarizes the shortcomings of engineering ethics in homework teaching， and puts forward improvement measures from the government and school levels; finally， combined with engineering teaching， this paper analyzes the teaching methods of engineering ethics from two aspects of education and practice.

Keywords： engineering teaching; engineering ethics; teaching method

自改革開放以來，我國興起了許多大型工程，技術(shù)方面也在不斷的進(jìn)步，與一些發(fā)達(dá)國家相比，在學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的工程技術(shù)的同時(shí)卻忽略了倫理方面的發(fā)展[1-3]。社會(huì)對工程項(xiàng)目的監(jiān)管主要著力于前期的審批，在工程項(xiàng)目的中后期督察力度還很薄弱。由于我國工程倫理方面起步較晚，倫理概念在人們的印象中還很模糊，雖然一直以來都提倡道德方面的約束，但存在較多的主要還是一些形式主義，工程倫理并沒有真正進(jìn)入到企業(yè)及教育本身的行列中[4-5]。要改變這種情況，必須從教育和實(shí)踐兩個(gè)方面共同努力。

一、工程倫理教育意義及目標(biāo)

（一）工程倫理教育意義

1. 是現(xiàn)代化工程活動(dòng)的要求

在環(huán)境保護(hù)越來越重要的今天，對現(xiàn)代工程活動(dòng)的社會(huì)性和環(huán)境性要求越來越高。一個(gè)工程項(xiàng)目從最開始的設(shè)計(jì)到實(shí)際實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，工程師都要充分考慮到社會(huì)、環(huán)境、人文等各方面的問題。由于工程設(shè)計(jì)過程中需要考慮資源、環(huán)境、人為等各方面的問題，這就對工程師的要求也很高，作為一名工程師，首先要考慮到的問題就是從工程倫理方面出發(fā)，合理地解決各種問題來應(yīng)對社會(huì)的需要[6]。

2. 是現(xiàn)代工程教育的要求

現(xiàn)代高等工程教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)水平高、工程素養(yǎng)高的綜合性工程師并為國家培養(yǎng)相應(yīng)的高素養(yǎng)的工程技術(shù)人才。隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，人們對工程技術(shù)人員的要求也在不斷地提高，單純的技術(shù)型人才很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對工程技術(shù)人員的要求，這也就使得高等工程教育在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外加入了對工程倫理的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、能滿足社會(huì)要求的高素養(yǎng)工程人才。

3. 是培養(yǎng)高級工程師的要求

古代追求以德樹人，我國從古代開始就已經(jīng)重視德育教育。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，這種德育更被現(xiàn)代教育所重視。作為一名工程師，自己所操守的職業(yè)道德與素養(yǎng)我們稱之為工程倫理。在現(xiàn)代社會(huì)的要求下加強(qiáng)對工程師的工程倫理培養(yǎng)，不僅能明確學(xué)生將來在職業(yè)中的追求，還能提高學(xué)生對社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的工程人員有著重要意義。

培養(yǎng)工程師準(zhǔn)確和堅(jiān)定的倫理意識，以及加強(qiáng)工程師對倫理規(guī)范的認(rèn)知，這也是工程師解決工程倫理問題所需要具備的基本素質(zhì)。但值得注意的是，在具體的工程實(shí)踐中，由于工程活動(dòng)的復(fù)雜性和不確定性，工程師還需要培養(yǎng)良好的工程決策能力，既要把倫理意識和倫理規(guī)范具體落實(shí)到解決工程實(shí)踐面臨的倫理問題上。通過課程教學(xué)，力求使學(xué)生深入理解工程倫理相關(guān)概念和理論，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識;系統(tǒng)把握工程倫理的基本規(guī)范，掌握具體工程領(lǐng)域的倫理規(guī)范要求;全面提高工程倫理的決策能力，能夠解決工程實(shí)踐中的復(fù)雜倫理問題。

（二）工程倫理教育目標(biāo)

1. 明確學(xué)生將來的社會(huì)角色

現(xiàn)代社會(huì)對工程活動(dòng)以及工程師的要求都很高，這些高要求中也涵蓋了人們對于工程師倫理的一些期望。因此，學(xué)生在受教育的階段就應(yīng)該明確自己將來的社會(huì)角色及要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。只有這樣，學(xué)生才能在將來的工作中明白自己的擔(dān)當(dāng)，在工程倫理決策中堅(jiān)定自己的立場。

2. 提高學(xué)生的倫理意識

在學(xué)生將來工作中，工程倫理并不是天生就有的，而是通過對工程倫理方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來不斷形成和提高的，因此學(xué)校在關(guān)于學(xué)生的工程倫理培養(yǎng)方面盡可能讓學(xué)生身臨其境地參與到工程決策中，讓學(xué)生主動(dòng)地考慮工程倫理方面的問題，提高學(xué)生的工程倫理素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠通過自己的角度主動(dòng)的去思考相關(guān)的工程倫理問題。只有這樣，才能真正地提高學(xué)生的工程倫理素養(yǎng)。

3. 讓學(xué)生將來能夠遵守工程倫理準(zhǔn)則

在現(xiàn)代的社會(huì)中，我們對工程活動(dòng)的要求越來越高，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)工程人才時(shí)不僅要考慮專業(yè)技能，也要重視對工程倫理的培養(yǎng)。讓學(xué)生將來在工作中，不僅能夠嚴(yán)格要求自己的行為準(zhǔn)則，還要遵守工程倫理方面的要求。隨著社會(huì)對職業(yè)道德的要求和體制不斷的加強(qiáng)，學(xué)校也應(yīng)該增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識，使學(xué)生在將來的工作中能夠更好地發(fā)展。

當(dāng)代工程倫理教育受到高度關(guān)注。工程倫理教育有利于提升工程師倫理素養(yǎng)，加強(qiáng)工程從業(yè)者的社會(huì)責(zé)任;有利于推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)的協(xié)同進(jìn)化;有利于協(xié)調(diào)社會(huì)各群體之間的利益關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)共享、和諧發(fā)展。

工科工程倫理教育以培養(yǎng)工程師以及其他工程從業(yè)者的倫理意識和責(zé)任感，使其掌握工程倫理的基本規(guī)范，提高其工程倫理的決策能力為基本目標(biāo)，系統(tǒng)闡述工程倫理的相關(guān)內(nèi)容。通論主要探討工程倫理的基本概念、基本理論，以及工程實(shí)踐中人們要面對的共性問題;分論有針對性地分析不同的工程領(lǐng)域遇到的特殊問題，以及共性的倫理問題在這些領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)，分析不同工程領(lǐng)域的工程倫理規(guī)范。

二、工科工程倫理教育的內(nèi)容及推廣價(jià)值

（一）工程倫理教育內(nèi)容

研究現(xiàn)有的課程體系中知識重復(fù)和知識陳舊的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化選擇和補(bǔ)充該部分教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的契機(jī)，增加了學(xué)科交融的教學(xué)內(nèi)容和代表先進(jìn)研究成果的內(nèi)容，完善了課程體系的修訂和創(chuàng)新。

結(jié)合工程案例來進(jìn)行引導(dǎo)分析，以專業(yè)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生對不同的案例進(jìn)行分析。研究過程表明，在指導(dǎo)老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的工程倫理素養(yǎng)得到了較大地提高。

（二）工程倫理教育推廣價(jià)值

隨著工程倫理專業(yè)課程體系改革的不斷深入，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行相應(yīng)地修改和調(diào)整，其中學(xué)生工程倫理素養(yǎng)的提高是其主要內(nèi)容之一。通過該課程的研究可以發(fā)現(xiàn)工程倫理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)工程倫理對大學(xué)生工程倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有重要意義，研究的主要內(nèi)容需要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，從理論上分析可行的方案，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。

以實(shí)際工程案例為基礎(chǔ)，加以導(dǎo)師的引導(dǎo)，以學(xué)生的討論為主要內(nèi)容，其研究成果對工科學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有比較普遍的借鑒和推廣作用。

三、工程倫理教育的不足和對策

（一）工程倫理教育的不足

1. 師資力量薄弱和體系不完善

不同學(xué)科的教師對工程倫理有著不同的認(rèn)識，且大都停留在技術(shù)引發(fā)的工程環(huán)境問題階段，很少關(guān)注社會(huì)公眾的問題，工科與文科的工程倫理教育不互通，沒有聯(lián)合起來的優(yōu)勢。在西方的一些發(fā)達(dá)國家工程倫理教育備受關(guān)注，尤其是對于在校的工科學(xué)生的工程倫理教育尤為重要。不少國家都專門針對工程倫理開設(shè)了必修課，更有甚者每個(gè)工科都有自己的工程倫理準(zhǔn)則。相對于這些發(fā)達(dá)國家來說，我國的工程倫理教育起步較晚，工程倫理的意識也在逐漸萌發(fā)，但是目前我國的工程倫理教育體系還不夠完善，缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和人才，師資力量嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致工程倫理教育發(fā)展比較緩慢。

2. 課程體系不完善和跨學(xué)科聯(lián)系性不高

我國的工程倫理教育起步較晚，發(fā)展緩慢，初期缺少相應(yīng)的課程來滿足對學(xué)生的工程倫理教育的培養(yǎng)要求，早期屬于思想政治教育并且內(nèi)容與學(xué)生將來的職業(yè)沒有結(jié)合起來，中期引入了一些國外教材，國內(nèi)的工程倫理教育才慢慢發(fā)展起來，但是目前我國開設(shè)工程倫理教育的高校并不是很多而且缺少對專業(yè)相應(yīng)的倫理問題的梳理，目前仍未形成完整的課程體系大綱。

目前，教育越來越重視跨學(xué)科的系統(tǒng)融合，現(xiàn)在社會(huì)工程活動(dòng)也逐漸開始考慮與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和環(huán)境的整體影響，而不再單單只考慮技術(shù)方面的問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的發(fā)展，各行各業(yè)也在加強(qiáng)彼此的聯(lián)系。與以前的工程活動(dòng)相比，現(xiàn)在工程活動(dòng)越來越重視各學(xué)科的整體聯(lián)系，包括一切工程倫理問題。但是在我國的工科教育中長期重視技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)而忽略了工程倫理的教育，這就導(dǎo)致了工科大學(xué)生的素質(zhì)教育不能與時(shí)俱進(jìn)。并且，現(xiàn)在高校對工科學(xué)生的培養(yǎng)采用以學(xué)科為基礎(chǔ)的分類教育，各學(xué)科之間的聯(lián)系性不高，因而工科學(xué)生普遍缺乏整體性思維，很少從整體上思考問題之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了工科學(xué)生在綜合的知識背景及職業(yè)道德方面缺乏相應(yīng)的認(rèn)識。所以，我國的工科類學(xué)生難以在跨學(xué)科問題上綜合全面地認(rèn)識工程倫理方面的問題。

3. 教學(xué)方法陳舊，教育模式單一

目前，我國的工程倫理教育沒有形成理論化，專業(yè)課程的教育實(shí)踐過程中缺少工程倫理教育環(huán)節(jié)，職業(yè)倫理在工程實(shí)踐中作用不明顯，倫理與專業(yè)技能相脫節(jié)。雖然有些高校也會(huì)介紹一些倫理知識，但并不會(huì)影響學(xué)生們的工程倫理觀。

目前，我國的工科學(xué)校重技能教育輕倫理教育，學(xué)生雖然能學(xué)到一些專業(yè)知識但是缺少工程倫理方面的意識。高等工程教育的模式較為單一，大都采用不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“填鴨式”教育方法，缺少現(xiàn)代教學(xué)手段對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中沒有引導(dǎo)學(xué)生對真實(shí)案例的模擬和決策環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的整體工程倫理意識就要采用工程倫理與實(shí)踐相結(jié)合的方式，而不僅僅只是單一的說教教育。

同時(shí)，工科工程倫理教育改革時(shí)間較短，由于時(shí)間比較緊張和高年級學(xué)生的畢業(yè)，不少學(xué)生對工程倫理的概念較為模糊，對一些工程案例也缺少一些正確的分析和解決方法。加強(qiáng)學(xué)生工程倫理素養(yǎng)意識的培養(yǎng)，經(jīng)常組織學(xué)生討論課題的研究進(jìn)展和應(yīng)用前景，加強(qiáng)溝通和指導(dǎo)。在選題過程中，盡可能找一些與專業(yè)相關(guān)的案例，引起學(xué)生的興趣?？梢栽谝欢ǚ秶鷥?nèi)，制定一些有利于學(xué)生工程倫理素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，比如鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行案例討論和增加與指導(dǎo)老師的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

（二）工程倫理教育的對策

1. 提高政府對工程倫理教育的重視

第一，國家可下發(fā)文件明確工科高校必須設(shè)立工程倫理教育課程，將工程倫理確立為學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的必修環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)校和學(xué)生的工程倫理意識。第二，國家可下發(fā)文件新增工程倫理的資格考試并增加工程倫理方面的資格證書，讓從事工程方面的技術(shù)人員都具備工程倫理的意識，且工程技術(shù)人員必須取得相應(yīng)的證書，持證上崗。第三，國家可下發(fā)文件來提高各級教育部門對學(xué)校的工程倫理教育的監(jiān)督，政府教育部門需要對工程倫理教育制定詳細(xì)的教育方案和考試大綱，為學(xué)校的工程倫理教育建立長期有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2. 提高高校對工程倫理教育的重視

第一，學(xué)校加強(qiáng)工程倫理教育方面的師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)相應(yīng)的人才加強(qiáng)對學(xué)生工程倫理教育的培養(yǎng)，推行跨學(xué)科系統(tǒng)性教育，提高學(xué)生的工程倫理意識可在將來學(xué)生上崗后降低工程活動(dòng)對社會(huì)及環(huán)境的負(fù)面影響。第二，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國家的號召專門增設(shè)工程倫理方面的教育方法，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識。第三，學(xué)校開展教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)各學(xué)科的聯(lián)系性，并將工程倫理教育嵌入其中，使學(xué)生能夠整體性對工程倫理有全面地意識。教師改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法，新增案例分析和情境模擬將學(xué)生帶入到需要決策的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的提高工程倫理素養(yǎng)。第四，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)立專門的興趣團(tuán)體，鼓勵(lì)及引進(jìn)工程倫理方面的講座，讓學(xué)生在課堂外也能了解學(xué)習(xí)工程倫理知識。

四、工程倫理教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)

案例教學(xué)是在課堂上老師講出一個(gè)真實(shí)的或者虛構(gòu)的案件，來向?qū)W生展現(xiàn)出一種難以抉擇的兩難困境，將學(xué)生引入一種身臨其境的決策中，通過學(xué)生自己的決策來加強(qiáng)學(xué)生的工程倫理意識[7-8]。為了讓學(xué)生更加深刻地理解共同倫理問題在不同專業(yè)的差異性表現(xiàn)以及不同專業(yè)的共同倫理準(zhǔn)則，明確從事本專業(yè)以后可能出現(xiàn)的問題和解決方法，教師應(yīng)對不同的專業(yè)分別制定適合自身專業(yè)的教學(xué)方案，并且把具有一些共性的案例帶到各專業(yè)教學(xué)中分別重點(diǎn)講解。

（二）情景教學(xué)及分組討論

工程活動(dòng)不是個(gè)人的活動(dòng)，而是一個(gè)整體性的活動(dòng)，它涉及甲方乙方及監(jiān)督單位和各方參與人員，這些人共同組成了工程活動(dòng)共同體。在工科類的學(xué)生中，他們未來可能從事以上任何一個(gè)決策。因此，在學(xué)校教育方面不能單單讓學(xué)生只站在工程師的角度，而是要從各個(gè)方面出發(fā)，考慮角色不同所帶來的不同影響，讓學(xué)生們分組代表不同的單位來對共同的事件進(jìn)行討論，設(shè)身處地地考慮自身代表的利益方及想法，讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中，更加深入地理解不同的職業(yè)角色在具體事件情景中的社會(huì)責(zé)任、道德意識和倫理訴求等一系列問題[9-10]。

（三）課后作業(yè)

學(xué)生需要搜集正反兩個(gè)案例，并且對案例進(jìn)行分析及抒發(fā)自己的看法作為作業(yè)提交。學(xué)生可以用自己在課堂上學(xué)到的知識來綜合地運(yùn)用到案例的整理和分析中，再通過深入地思考，讓倫理問題及自身的認(rèn)識得到升華。教師可以通過對作業(yè)的批改來了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)生們的想法，對一些學(xué)生搜集到的經(jīng)典案例可以進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)當(dāng)中[11-12]。

（四）網(wǎng)絡(luò)課堂及講座

作為課堂學(xué)習(xí)的額外補(bǔ)充，此次教學(xué)改革可以將工程倫理教育以網(wǎng)絡(luò)課堂和講座的形式，為學(xué)生提供繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對于提高學(xué)生們的工程倫理素養(yǎng)非常重要。

（五）課堂表現(xiàn)和案例考卷相結(jié)合的考評方式改革

目前主要的課程都是通過試卷作答的方式來進(jìn)行考試，但是工程倫理的考試很難通過試卷的單一形式來進(jìn)行考核，因此課堂表現(xiàn)和試卷相結(jié)合是工程倫理教育的考試方法。試卷考試的內(nèi)容主要包括選擇題，判斷題及案例分析題三大類，通過學(xué)生的作答情況來了解學(xué)生的道德決策和理論分析能力，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)來讓教師給予學(xué)生更加中肯的評價(jià)。

五、結(jié)束語

工科是一門非常嚴(yán)格的精準(zhǔn)學(xué)科，學(xué)生也可以通過建立不同的模型來分析具體的工程活動(dòng)，利用公式來進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)學(xué)計(jì)算，將得到的結(jié)果用于工程設(shè)計(jì)中。但是對工程倫理的學(xué)習(xí)，就不能用這種精準(zhǔn)的、非黑即白的思維來思考，畢竟許多工程問題考慮到的不僅僅是對與錯(cuò)，還要考慮工程目標(biāo)以及可能帶來的多元化的影響。各個(gè)目標(biāo)之間有時(shí)不能單純地考慮一方面，還要考慮到相互矛盾，比如利潤最大和質(zhì)量最好之間的矛盾，對環(huán)境的保護(hù)和工程實(shí)施進(jìn)度之間的矛盾等。過分地追求一個(gè)目標(biāo)可能會(huì)使對應(yīng)的目標(biāo)受損，因此要多方面地考慮問題。

通過短暫的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在今后的工程活動(dòng)中掌握分析矛盾的方法，當(dāng)遇到價(jià)值沖突或價(jià)值悖論時(shí)，可根據(jù)倫理的基本原則，結(jié)合具體情況，綜合考慮、權(quán)衡，進(jìn)而作出最優(yōu)的抉擇。

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