蔣可欣

摘要：在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助豐富的教育活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以借助有趣的課堂組織形式，有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。因此，教師應(yīng)通過形式多樣的教學(xué)方法，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生高效完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? ?學(xué)習(xí)興趣? 措施

俗話說：“興趣是最好的老師。”在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則能夠促使學(xué)生主動參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，高效理解化學(xué)知識。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用趣味媒體資源引導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;可以利用演示實驗，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生了解和認(rèn)知化學(xué)現(xiàn)象;還可以利用小組合作活動，促使學(xué)生完成化學(xué)知識的理解和記憶。

一、利用趣味媒體資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)課堂上，教師可以展示趣味化多媒體資源，讓學(xué)生觀察與欣賞。在選取多媒體資源時，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的喜好，保證學(xué)生在欣賞和觀察多媒體資源的過程，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。同時，學(xué)生將克服化學(xué)新知學(xué)習(xí)的畏難情緒，調(diào)動化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與積極性。

如在教學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這部分知識的時候，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上借助多媒體展示視頻資源。在多媒體視頻資源中，學(xué)生看到了生活中的很多物質(zhì)，視頻也針對它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了直觀的展示與區(qū)分，并結(jié)合同一種物質(zhì)的化學(xué)變化和物理變化進(jìn)行了詳細(xì)分析，這有助于學(xué)生在直觀的視頻資源觀察中掌握物質(zhì)區(qū)分的方法。同時，在趣味多媒體視頻觀察中，學(xué)生看到了水、塑料、木頭等生活中十分常見的物品，也了解到物質(zhì)發(fā)生化學(xué)與物理變化的區(qū)別，以及物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的區(qū)別。最終，學(xué)生憑借課堂上的多媒體資源觀察激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，初步地認(rèn)知和了解了即將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。

二、利用演示實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師演示實驗以精準(zhǔn)的操作步驟、直觀的操作效果有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣。為此，教師可以通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵學(xué)生在課堂上詳細(xì)觀察和思考化學(xué)實驗的現(xiàn)象。

如在教學(xué)“水的凈化”這部分化學(xué)知識的過程中，當(dāng)教師表示要在講臺上演示化學(xué)實驗的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分激發(fā)出來了。首先，教師拿出了事先準(zhǔn)備的各種實驗器材，并且將水樣、明礬、活性炭、鐵架臺、漏斗、燒杯、酒精燈、肥皂水、濾紙、火柴、制取蒸餾器等物品依次擺放在講臺桌面上，一一向?qū)W生介紹;其次，教師使用肥皂水檢驗水樣中的水，讓學(xué)生在直觀的觀察中借助肥皂水區(qū)分軟水和硬水;再次，教師借助不同的實驗器材開展吸附、沉淀、過濾與蒸餾等不同的水質(zhì)凈化實驗。在教師的實驗操作中，學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真看著各種實驗過程中水質(zhì)的變化，了解了水質(zhì)凈化的基本過程和步驟。這樣的演示實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其了解了化學(xué)實驗步驟和實驗效果。

三、利用小組合作探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，教師需要引領(lǐng)學(xué)生參與小組合作探究活動，鼓勵學(xué)生借助小組合作的形式突破和解決化學(xué)問題。由此看來，小組合作組織教學(xué)能提升課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這部分知識的時候，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以實施小組合作實驗，請學(xué)生合作探究金屬化學(xué)性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生知道要做實驗后，都十分興奮，想在小組合作實驗中大展身手。接著，教師為每一個小組發(fā)放實驗材料，要求學(xué)生明確分工，操作鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，并認(rèn)真觀察對比放出氣泡的快慢、多少等現(xiàn)象。經(jīng)過小組合作參與實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，且每一個學(xué)生都在課堂上積極參與、認(rèn)真觀察，深入了解了金屬性質(zhì)活潑性的強(qiáng)弱。

綜上所述，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師能提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生深化理解化學(xué)知識。更重要的是，學(xué)生將在學(xué)習(xí)興趣的帶動下提升學(xué)習(xí)效率，在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和活動探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔紅蓮，李龍男.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2019（6）.

（作者單位：湖南省郴州市第九中學(xué)）