在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

王小娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，教師應(yīng)合理運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?；诖?，本文論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 探究性學(xué)習(xí)? 問(wèn)題? 對(duì)策

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力后進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。而探究性學(xué)習(xí)是將這一部分的工作交給學(xué)生自己完成，教師則起到監(jiān)督的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，所以教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，盡管探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)引起了許多教育工作者的注意，但在實(shí)際推行中還是會(huì)遇到種種阻礙，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

1.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

在探究性學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生真正成為掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏的課堂主人，才能夠最大限度地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用。但遺憾的是，受限于年齡和心智發(fā)育，小學(xué)生呈現(xiàn)出活潑好動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力差、對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)有抵觸心理的特點(diǎn)，即使在教師的督促下，也會(huì)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更不要說(shuō)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生了。歸根究底，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄導(dǎo)致的，他們沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了以后更好的發(fā)展積累能量，而是將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)和強(qiáng)制性任務(wù)。

2.教師沒(méi)做到有效引導(dǎo)

相較于學(xué)生的自由散漫，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常常會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)極端情況，這就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)做到了事無(wú)巨細(xì)，不論是課堂上的討論交流，還是課后作業(yè)的完成，教師總是過(guò)于干涉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴，沒(méi)有給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.把教育主體地位還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的教育和評(píng)價(jià)擁有絕對(duì)的權(quán)力，所以出現(xiàn)了教師侵占學(xué)生學(xué)習(xí)空間的問(wèn)題。不僅如此，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師總是把知識(shí)強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，且要求課堂必須保持絕對(duì)的安靜。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)是無(wú)效的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要主動(dòng)退出課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并在教學(xué)中給予學(xué)生更多獨(dú)立自主的空間。如在每堂課中，教師要提供固定的時(shí)間，交給學(xué)生用于討論交流;在作業(yè)布置的時(shí)候，要設(shè)置更多開放性的探究問(wèn)題，而非單純的刷題;在學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)提出意見(jiàn)時(shí)，教師要虛心聽取然后進(jìn)行改正等。

2.在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)生由于年齡較小，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的依賴度非常高，且他們大多是獨(dú)生子女，受到家人過(guò)度的寵愛(ài)，習(xí)慣了被人服務(wù)，很容易失去主動(dòng)思考的能力，在學(xué)習(xí)上也是如此。如果教師每次都幫學(xué)生解決所有的問(wèn)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使自己不努力解題，教師也會(huì)給出答案，那么就不會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)加入一些引導(dǎo)環(huán)節(jié)，如問(wèn)題引導(dǎo)，當(dāng)在學(xué)習(xí)新知識(shí)或者學(xué)生出現(xiàn)失誤的時(shí)候，教師可以運(yùn)用提問(wèn)的方式，對(duì)大問(wèn)題的每一個(gè)步驟進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在思考后給出答案，最終解決問(wèn)題。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，倘若教師還固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則很難引起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。因此，教師可以主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作視頻，讓學(xué)生在瀏覽體驗(yàn)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，能夠穩(wěn)定提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效嘗試，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考找到問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江西省贛州市寧都縣對(duì)坊小學(xué)）