李江霞 任婷婷

摘? 要： 采用縱向和橫向兩條線進(jìn)行“虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)”課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)?？v向即按照實(shí)訓(xùn)的不同階段來(lái)安排思政內(nèi)容，橫向即按照實(shí)訓(xùn)的不同主體單位來(lái)安排思政內(nèi)容。對(duì)“虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)”課程思政教育教學(xué)體系的探索，必將使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)不斷提高自身思想政治水平，真正成為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

關(guān)鍵詞： 課程思政; 虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn); 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境; 思政教育

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）12-76-04

Abstract： This paper designs the ideological and political content of the course of "virtual simulation comprehensive training" in two lines： the vertical one is to arrange the ideological and political content according to the different stages of the training， and the horizontal one is to arrange the ideological and political content according to the different main units of the training. The exploration of the teaching system of ideological and political education in the course of "virtual simulation comprehensive training" will enable students to continuously improve their ideological and political level while learning professional skills， and truly become the talents with both ability and political integrity in the new era.

Key words： ideological and political education in curriculum; virtual simulation comprehensive training; virtual business society environment; ideological and political education

0 引言

2020年5月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)課程思政的開展明確了路線圖[1]，該綱要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道，將思政元素融進(jìn)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，在課堂教學(xué)中逐步拓展和完善課程思政建設(shè)的方法和途徑。此外，要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和不同專業(yè)的育人要求，分別明確公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐類課程思政建設(shè)的重點(diǎn)，并據(jù)此有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案。

本文以“虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)”這一實(shí)踐類課程為例，結(jié)合我校經(jīng)驗(yàn)，探討該課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

1 課程介紹

我校開設(shè)的“虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)”課程具有跨專業(yè)、開放性、對(duì)抗性、易實(shí)施、全仿真等特點(diǎn)，目前面向全校各專業(yè)開課。該課程借助VBSE（Virtual Business Society Environment虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）平臺(tái)開展[2]，它真實(shí)模擬了包括制造業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、工貿(mào)企業(yè)、工商、稅務(wù)、社保、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、物流公司、國(guó)貿(mào)企業(yè)、連鎖企業(yè)、招標(biāo)代理、服務(wù)公司等多家組織機(jī)構(gòu)，營(yíng)造了一種真實(shí)的商業(yè)社會(huì)環(huán)境和企業(yè)運(yùn)作平臺(tái)，如圖1所示。

“虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)”課程涉及采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售和其他業(yè)務(wù)在內(nèi)的多項(xiàng)業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)分布在上崗交接、經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)備、月初經(jīng)營(yíng)、月末經(jīng)營(yíng)等幾個(gè)實(shí)訓(xùn)階段（如圖2所示），授課教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將課程思政元素涵蓋到以上幾個(gè)實(shí)訓(xùn)階段。

2 課程思政融入內(nèi)容的選擇

設(shè)計(jì)“虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)”課程的思政內(nèi)容，既要考慮不同實(shí)訓(xùn)階段思政內(nèi)容的不同，又要考慮虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境中不同主體單位思政內(nèi)容上的差異。我校在進(jìn)行“虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)”課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，采取縱向和橫向兩條線同時(shí)展開。

2.1 縱向——按照實(shí)訓(xùn)的不同階段來(lái)安排思政內(nèi)容

“虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)”課程包括實(shí)訓(xùn)動(dòng)員、上崗交接、固定經(jīng)營(yíng)、自主經(jīng)營(yíng)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個(gè)大的階段，其中固定經(jīng)營(yíng)和自主經(jīng)營(yíng)兩個(gè)階段都涵蓋了圖2中經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)備、月初經(jīng)營(yíng)、月末經(jīng)營(yíng)的任務(wù)。下文以圖2為基礎(chǔ)，增加線下的實(shí)訓(xùn)動(dòng)員和實(shí)訓(xùn)總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)，闡述實(shí)訓(xùn)的不同階段思政內(nèi)容的具體安排。

2.1.1 實(shí)訓(xùn)動(dòng)員

教師在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員階段的講述可以圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)三個(gè)方面進(jìn)行，其中的思政內(nèi)容設(shè)計(jì)如下。

⑴ 從國(guó)內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境入手，談學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而引入本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)人、職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)型;培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生制定合適的職業(yè)定位、人生定位和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。

⑵ 在提出實(shí)訓(xùn)要求時(shí)需要特別強(qiáng)調(diào)：各崗位員工必須服從所在企業(yè)發(fā)展的大目標(biāo)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、努力工作，才能在本職崗位上有專業(yè)的表現(xiàn);實(shí)訓(xùn)期間不能以自我為中心，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，保持對(duì)所在企業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感。

⑶ 在對(duì)VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的操作講述中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生從平臺(tái)軟件的先進(jìn)性中感受到改革開放以來(lái)我國(guó)取得的巨大成就，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和自豪感，堅(jiān)定愛國(guó)信念，把自己的成長(zhǎng)與國(guó)家、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.1.2 上崗交接

該階段學(xué)生需要了解崗位職責(zé)，做好工作交接任務(wù)，同時(shí)要熟悉企業(yè)規(guī)則，為公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。這一階段的思政內(nèi)容可以考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，比如向?qū)W生介紹中國(guó)歷史上著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家管仲，解讀管仲的經(jīng)濟(jì)思想，如強(qiáng)調(diào)中央集權(quán)和宏觀控制，主張國(guó)家財(cái)政應(yīng)收支平衡等。如果實(shí)訓(xùn)時(shí)間充裕，授課教師還可引導(dǎo)學(xué)生回顧大學(xué)期間所學(xué)的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，對(duì)比中西方經(jīng)濟(jì)思想的差異。

2.1.3 經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)備

⑴ 該階段工貿(mào)企業(yè)、制造企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)都有向稅務(wù)局申報(bào)個(gè)人所得稅、企業(yè)增值稅的業(yè)務(wù)，教師授課時(shí)可考慮加入思政元素。

① 申報(bào)個(gè)人所得稅?？杉尤肴缦滤颊?nèi)容：稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源，沒(méi)有稅收收入，國(guó)家將無(wú)法正常運(yùn)作;個(gè)人所得稅是國(guó)家用來(lái)調(diào)節(jié)公民個(gè)人收入差距的手段，目的是防止收入差距過(guò)大。我國(guó)從1980年開始實(shí)施個(gè)人所得稅法并開征個(gè)人所得稅，教師對(duì)征收政策發(fā)生過(guò)的歷次變化也可以向?qū)W生加以普及。

② 申報(bào)企業(yè)增值稅。增值稅是針對(duì)企業(yè)增值額征收的一個(gè)稅種，實(shí)訓(xùn)教師可以采用示例的形式向?qū)W生解釋企業(yè)在采購(gòu)——生產(chǎn)——銷售的過(guò)程中伴隨的價(jià)值增值，以及為什么企業(yè)要申報(bào)并繳納增值稅。還可以考慮將剩余價(jià)值理論加入思政內(nèi)容：剩余價(jià)值是雇傭工人所創(chuàng)造的并被資本家無(wú)償占有的超過(guò)勞動(dòng)力價(jià)值的那部分價(jià)值[3]，它被資本家美化為利潤(rùn)，但它實(shí)際上是雇傭工人剩余勞動(dòng)的結(jié)果，體現(xiàn)的是資本家和雇傭工人之間剝削和被剝削的關(guān)系;而社會(huì)主義是以公有制為基礎(chǔ)，人民占有生產(chǎn)資料，實(shí)行按勞分配，社會(huì)主義實(shí)現(xiàn)的價(jià)值增值與資本主義的剩余價(jià)值有著本質(zhì)的區(qū)別。

⑵ 該階段有簽訂購(gòu)銷合同、簽訂運(yùn)輸合同的任務(wù)，內(nèi)容涉及工貿(mào)企業(yè)和制造企業(yè)間簽訂原材料買賣的購(gòu)銷合同、制造企業(yè)和商貿(mào)企業(yè)間簽訂童車買賣的購(gòu)銷合同;制造企業(yè)和物流公司、商貿(mào)企業(yè)和物流公司簽訂貨物運(yùn)輸合同。簽訂合同之前雙方必然對(duì)價(jià)格、數(shù)量等合同條款進(jìn)行談判，因此教師在授課時(shí)可以加入如下思政內(nèi)容：隨著世界經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的發(fā)展，商務(wù)談判越來(lái)越成為企業(yè)貿(mào)易的手段;成功的談判應(yīng)該是建立在彼此信任基礎(chǔ)上雙贏的談判，要引導(dǎo)學(xué)生明白“舍”、“得”的道理。

⑶ 制造企業(yè)要做好經(jīng)營(yíng)前的準(zhǔn)備，我校針對(duì)制造企業(yè)設(shè)計(jì)了營(yíng)銷策劃案評(píng)比的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提出與眾不同的營(yíng)銷方案，目的是拓寬學(xué)生思維的寬度和廣度，培養(yǎng)其綜合分析和解決問(wèn)題的能力。據(jù)此，授課教師在進(jìn)行思政內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以聚焦“創(chuàng)新”，通過(guò)實(shí)例向?qū)W生傳遞創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在企業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要性。

2.1.4 月初經(jīng)營(yíng)

⑴ 授課教師在該階段要講清制造企業(yè)“材料入庫(kù)——領(lǐng)料生產(chǎn)——完工入庫(kù)——銷售出庫(kù)”的基本流程，以及在這一流程中工貿(mào)企業(yè)、制造企業(yè)和商貿(mào)企業(yè)之間的購(gòu)銷關(guān)系。如果實(shí)訓(xùn)使用的VBSE平臺(tái)與用友U8財(cái)務(wù)軟件關(guān)聯(lián)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的數(shù)據(jù)將更方便獲取。因此，教師在進(jìn)行思政設(shè)計(jì)時(shí)，可加入會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的作用、國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)軟件的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)比手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的巨大不同及闡述其進(jìn)步過(guò)程，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展。

⑵ 授課教師在該階段要對(duì)學(xué)生講述五險(xiǎn)一金的用途，并可加入如下思政內(nèi)容：社會(huì)保險(xiǎn)是社會(huì)保障制度中的核心內(nèi)容，我國(guó)的社會(huì)保險(xiǎn)制度充分體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性;五險(xiǎn)一金中的醫(yī)療保險(xiǎn)是對(duì)我國(guó)公民健康的根本保障，新冠疫情下我國(guó)免費(fèi)為公民接種新冠疫苗，更加體現(xiàn)了中國(guó)政府對(duì)公民健康的保護(hù)和重視。

⑶ 該階段有工商局行政管理檢查、人社局社?；?、稅務(wù)局稅務(wù)稽查的任務(wù)，工貿(mào)企業(yè)、制造企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)要積極予以配合，主動(dòng)提供相關(guān)資料。教師授課時(shí)可考慮加入思政元素。

① 工商行政管理局是政府主管市場(chǎng)監(jiān)管和行政執(zhí)法的工作部門，我國(guó)在2018年將工商行政管理局改建為市場(chǎng)監(jiān)督管理局。其中國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局作為國(guó)務(wù)院直屬機(jī)構(gòu)，貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于市場(chǎng)監(jiān)督管理工作的方針政策和決策部署，并且在履行職責(zé)過(guò)程中堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)市場(chǎng)監(jiān)督管理工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

② 為了確保用人單位按照規(guī)定為員工購(gòu)買社保，維護(hù)參保職工的合法權(quán)益，我國(guó)人社部規(guī)定，社保機(jī)構(gòu)有權(quán)進(jìn)行社?；?。稽核的最終目的就是要維護(hù)參保人員的合法權(quán)益，這樣才能保證社會(huì)保險(xiǎn)待遇按照國(guó)家法律和政策規(guī)章順利地執(zhí)行下去，對(duì)于維護(hù)社會(huì)保險(xiǎn)事業(yè)穩(wěn)定和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。授課教師在進(jìn)行思政設(shè)計(jì)時(shí)可以從社?；说哪康娜胧?，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

③ 稅務(wù)稽查是稅收征收管理工作的重要步驟和環(huán)節(jié)，是稅務(wù)機(jī)關(guān)代表國(guó)家依法對(duì)納稅人的納稅情況進(jìn)行檢查監(jiān)督的一種形式[4]。稅務(wù)稽查的范圍包括稅務(wù)法律、法規(guī)、制度等的貫徹執(zhí)行情況，納稅人生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及稅務(wù)活動(dòng)的合法性，偷、逃、抗、騙、漏稅及滯納情況等。授課教師可加入如下思政內(nèi)容：我國(guó)社會(huì)主義稅收的本質(zhì)是國(guó)家籌集社會(huì)主義建設(shè)資金的工具，是為廣大居民利益服務(wù)的，體現(xiàn)了一種“取之于民、用之于民”的社會(huì)主義分配關(guān)系;我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義國(guó)家的性質(zhì)決定了我國(guó)社會(huì)主義稅收與資本主義稅收有著截然不同的本質(zhì)。

2.1.5 月末經(jīng)營(yíng)

此階段各企業(yè)會(huì)計(jì)人員要進(jìn)行期末結(jié)賬并編制報(bào)表，授課教師可加入如下思政內(nèi)容：2001年10月29日，朱镕基總理視察北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院后題字“誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”[5]，這是朱镕基總理對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的要求，也是會(huì)計(jì)人員的基本職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。真實(shí)、可靠的會(huì)計(jì)信息是企業(yè)科學(xué)管理和政府宏觀經(jīng)濟(jì)決策的依據(jù)，虛假的會(huì)計(jì)信息必然造成決策失誤、經(jīng)濟(jì)秩序混亂，身為會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)始終如一地使自己的行為保持良好的信譽(yù)。

2.1.6 實(shí)訓(xùn)總結(jié)

在實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段，CEO代表企業(yè)做發(fā)言，總結(jié)實(shí)訓(xùn)收獲，展示經(jīng)營(yíng)成果。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí)可加入如下內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)演練的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)，但人生沒(méi)有彩排，各位同學(xué)在面臨坎坷和困難時(shí)不應(yīng)氣餒，要努力提高自身素質(zhì)，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的使命，為中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

2.2 橫向——按照實(shí)訓(xùn)的不同主體單位來(lái)安排思政內(nèi)容

2.2.1 工貿(mào)企業(yè)、制造企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)

⑴ 在介紹工貿(mào)企業(yè)、制造企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)的企業(yè)職責(zé)時(shí)，教師可將經(jīng)濟(jì)全球化作為思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)采取什么樣的積極態(tài)度？新冠疫情突起，國(guó)際貿(mào)易受阻，中國(guó)的企業(yè)如何積極應(yīng)對(duì)？

⑵ 當(dāng)工貿(mào)企業(yè)、制造企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)間發(fā)生矛盾時(shí)，教師可將國(guó)家和民族文化的多樣性作為思政內(nèi)容：不同文化間的碰撞需要人們相互尊重，平等交流和對(duì)話，達(dá)成彼此的理解和包容;“虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)”課程的多個(gè)主體構(gòu)成了一個(gè)“小社會(huì)”，在維護(hù)各自企業(yè)利益時(shí)必然有矛盾，矛盾的正確解決方式必須建立在對(duì)彼此的理解和包容的基礎(chǔ)上。

⑶ 實(shí)訓(xùn)中有多個(gè)工貿(mào)企業(yè)、多個(gè)制造企業(yè)和多個(gè)商貿(mào)企業(yè)，同一類型的多個(gè)企業(yè)之間的關(guān)系如何處理。以實(shí)訓(xùn)中的多個(gè)制造企業(yè)為例，它們既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)：既是盟友，要聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗工貿(mào)企業(yè)對(duì)原材料價(jià)格的抬高、對(duì)抗商貿(mào)企業(yè)對(duì)童車價(jià)格的壓低;又是對(duì)手，追求所服務(wù)企業(yè)的利益最大化。據(jù)此，教師可以將國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容納入思政范疇：國(guó)家間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng);建設(shè)相互尊重、合作共贏的新型國(guó)際關(guān)系是我國(guó)對(duì)外交流合作的初衷。

⑷ 實(shí)訓(xùn)中的工貿(mào)企業(yè)、制造企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)都屬于多人企業(yè)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生作為企業(yè)內(nèi)部員工，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)必然會(huì)存在不同的理解，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)員工發(fā)揮主人翁精神，避免企業(yè)CEO一言堂，并可據(jù)此融入思政內(nèi)容，由企業(yè)民主上升到國(guó)家民主，人民當(dāng)家作主才是民主的真諦。

2.2.2 外圍企業(yè)

由圖1可以看出，實(shí)訓(xùn)中除了主體的工貿(mào)企業(yè)、制造企業(yè)和商貿(mào)企業(yè)外，還有工商局、稅務(wù)局、社保局、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、物流公司、招投標(biāo)公司、服務(wù)公司等多家外圍企業(yè)，它們是實(shí)訓(xùn)中必不可少的機(jī)構(gòu)。授課教師要對(duì)外圍企業(yè)負(fù)責(zé)人單獨(dú)進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于外圍企業(yè)的課程思政可以從以下兩個(gè)方面展開。

⑴ 實(shí)訓(xùn)中外圍企業(yè)要制定一些規(guī)則，這些規(guī)則既包括實(shí)訓(xùn)規(guī)則，比如銀行要制定企業(yè)貸款規(guī)則;也包括外圍企業(yè)的工作規(guī)則，比如招投標(biāo)公司的業(yè)務(wù)流程。授課教師要保證外圍企業(yè)各項(xiàng)規(guī)則制定的合理和有效，并向外圍企業(yè)強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度的缺少會(huì)造成企業(yè)管理的混亂。企業(yè)如此，國(guó)家亦如此。

⑵ 外圍企業(yè)是為主體企業(yè)提供服務(wù)的，要增強(qiáng)外圍企業(yè)人員的服務(wù)意識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以服務(wù)社會(huì)的重要性作為思政內(nèi)容：全心全意服務(wù)社會(huì)是個(gè)體價(jià)值的最高體現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生只有積極為社會(huì)做貢獻(xiàn)，才能充分實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文按照實(shí)訓(xùn)動(dòng)員、上崗交接、經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)備、月初經(jīng)營(yíng)、月末經(jīng)營(yíng)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等實(shí)訓(xùn)的不同階段這一縱向線條來(lái)設(shè)計(jì)思政內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合橫向線條即實(shí)訓(xùn)中的工貿(mào)企業(yè)、制造企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、外圍企業(yè)等不同主體單位來(lái)設(shè)計(jì)思政內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)“虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)”課程思政教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)探索，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

需要強(qiáng)調(diào)的是，授課教師應(yīng)找準(zhǔn)思政元素與“虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)”課程的結(jié)合點(diǎn)，調(diào)整和修訂課程的教學(xué)大綱，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為“價(jià)值引領(lǐng)”與“知識(shí)傳授”并重，并在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)要實(shí)施多樣化、嵌入式的思政教育方式，讓學(xué)生“沉浸”在創(chuàng)設(shè)的情境和環(huán)境中，達(dá)到課程思政“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。此外，授課教師還要重視總結(jié)和反思，關(guān)注思政效果和學(xué)生的反饋，將思政內(nèi)容的修訂常態(tài)化。

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