小學語文教學中如何滲透社會主義核心價值觀

達曉琴 秦文靜

【摘要】2019年秋季，統(tǒng)編版小學語文教材在全國統(tǒng)一推行，教材的主要特點是堅持立德樹人，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。本文通過對統(tǒng)編版小學語文教材的研究，闡述了在統(tǒng)編版小學語文教學中滲透核心價值觀的時代意義，分析了滲透的主要方法，提出了具體的教學建議，希望給大家?guī)碛幸嫣剿骱蛧L試。

【關鍵詞】小學語文；統(tǒng)編教材；社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0047—02

語文教學中遵循的根本原則就是語文訓練與思想教育相統(tǒng)一的原則，即“文道統(tǒng)一”原則[1]。2012年黨的十八大提出二十四字的社會主義核心價值觀，要求落實立德樹人的根本任務。隨著統(tǒng)編版小學語文教材的全面推廣，研究小學語文教學中滲透核心價值觀的有效策略及方法，成為當前小學語文教學急需解決的重要課題。

一、語文教學中滲透社會主義核心價值觀的時代意義

1.后疫情時代教育變革的迫切需要。2020年突如其來的新冠肺炎疫情給世界帶來了深遠影響。如何引導少年兒童樹立正確的人生導向，讓青少年樹立起正確的人生觀和價值觀，增強民族自信心、自豪感，成為后疫情時代教育系統(tǒng)面臨的重要課題。語文課程的基本特點是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一[2]，在語文教學中滲透社會主義核心價值觀，引導學生樹立家國情懷，培育英雄氣概，增強社會責任感，是后疫情時代教育變革的迫切需要。

2.統(tǒng)編版教材全面實施的迫切需要。統(tǒng)編版本教材通過精心編選課文，努力將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及思想道德等人文素養(yǎng)教育內容融入教材，以雙線組織單元內容，每個單元都貫穿有人文主題和語文要素兩條線，注重強化語文學習的綜合性和實踐性。但好的教材也需要教師用好，統(tǒng)編版教材的實施迫切需要一線教師深入鉆研教材，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，有機滲透核心價值觀，使教材的價值追求落到實處。

二、語文教學中滲透社會主義核心價值觀的方法

1.在閱讀教學中滲透社會主義核心價值觀。

第一，統(tǒng)觀教材，充分利用課程資源。統(tǒng)編版語文教材對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化格外重視，除古詩文作品外，教材還選了反映中華民族偉大創(chuàng)造精神、奮斗精神、團結精神的《紙的發(fā)明》《大禹治水》《難忘的潑水節(jié)》等。統(tǒng)籌規(guī)劃，利用好這些課程資源是做好滲透教育的基礎。

第二，深入分析，挖掘文中的教育因素。教師教學前要認真鉆研教材，找出滲透核心價值觀的最佳切入點，使課堂滲透恰到好處，決不能隨意發(fā)揮、牽強附會。即教師要明確課文中可以運用哪些內容（字、詞、句、段）對學生進行哪個層面的核心價值觀的教育，這樣才能在教學中游刃有余，使?jié)B透核心價值觀落到實處。

第三，因勢利導，把握滲透的基本方法。教師要有強烈的滲透意識，做到曉之以理，動之以情，感之于心，導之以行，從而達到潤物無聲的境界。教師在講述課文揭示的道理時要深入淺出，在分析課文重點字詞句段時要探究細節(jié)，在激發(fā)學生思想感情時要使其產生共鳴。

2.在作文教學中滲透社會主義核心價值觀。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。小學作文教學的任務是既要訓練學生的表達能力，更要使他們有良好的情操，使他們學會做人。因此，教師可以從作文命題開始，有目的地引導學生收集素材，使學生在收集相關素材的過程中受到熏陶，在講評等環(huán)節(jié)了解核心價值觀。

3.在綜合活動中滲透社會主義核心價值觀。教師可以組織課堂討論、專題辯論會、演講比賽、讀書讀報、經(jīng)典誦讀、課外實踐等多種形式的活動滲透社會主義核心價值觀。在語文綜合性學習活動中，教師要整合語文資源，精心設計活動，激發(fā)學生的好奇心，使學生樂于活動，在活動中體驗合作與成功的喜悅；在活動中提高觀察自然、觀察社會的能力；在活動中辨別是非善惡，樹立正確的價值觀；在活動中發(fā)展特長、形成積極的人生態(tài)度和高尚的道德情操。

三、語文教學中滲透社會主義核心價值觀的建議

1.挖掘拓展，用好教材提供的各類資源。除課文內容外，統(tǒng)編教材在課后練習、閱讀鏈接、語文園地等處也選編了核心價值觀相關內容，教師應用好這些資源，做好社會主義核心價值觀的滲透。同時，教材注重課外閱讀，增加了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等新欄目，倡導“1+X”以一篇帶多篇的閱讀理念。教師應根據(jù)本單元的人文教育主題，補充推薦相關書目，發(fā)揮好教材新增欄目的作用，將社會主義核心價值觀的滲透擴展到課外，擴展到學生家庭生活中。

2.循序漸進，注重教育的層次性。教師要根據(jù)學生的心理特點，針對不同年級段學生滲透社會主義核心價值觀。低年級重點關注愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人行為準則，中、高年級學生可以側重社會和國家層面的滲透教育。此外，教材注重增強國家意識，培育愛國精神，在編寫革命傳統(tǒng)類課文時有層次梯度。例如，低年級主要以圖文并茂的單篇故事分布，中年級過渡到多篇，集中分布在一個單元，并安排有閱讀鏈接，高年級則有鮮明的革命文化主題單元。通過循序漸進的階梯式遞進，使核心價值觀教育既易于被學生接受，又能收到實效。

3.持之以恒，注重滲透的長期性。語文教學中滲透社會主義核心價值觀不能奢望一蹴而就，因為通過品詞析句、閱讀理解來領會精神，是一項長期開展的工作。作為語文教師，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的長期性，唯有扎扎實實、堅持不懈、細水長流、講求實效，才能日積月累，取得成效。

總之，一線教師在教學中要統(tǒng)籌規(guī)劃，精心研究，選擇最佳切入點，有機滲透社會主義核心價值觀，讓學生在潛移默化中入腦入心。

參考文獻

[1]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016（11）：3-11.

[2]顧之川.小學語文統(tǒng)編教材的價值追求與編制意識[J].小學語文，2019（05）：4-9.

編輯：馬德佳