劉宇宣

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)初中生的英文寫(xiě)作能力整體而言依舊亟待加強(qiáng)，究其原因主要是教學(xué)人員對(duì)于初中學(xué)生系統(tǒng)寫(xiě)作理論的有關(guān)引導(dǎo)嚴(yán)重不足。從本質(zhì)上來(lái)講，寫(xiě)作為一門(mén)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過(guò)程，無(wú)論當(dāng)中哪個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題均會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升產(chǎn)生極大影響。該作筆者主要針對(duì)當(dāng)前初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效措施進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)、寫(xiě)作水平、問(wèn)題與策略

一、初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的主要問(wèn)題剖析

（一）不注重語(yǔ)法，忽略文化差異

我們都知道，語(yǔ)句雖然是由多個(gè)詞匯組合而成的，然而并非任意的排列，而是有序的組合。語(yǔ)法即為詞匯構(gòu)成句式的參照法則，因此，把握語(yǔ)法規(guī)則是英語(yǔ)寫(xiě)作中不可或缺的理論儲(chǔ)備。然而，在我國(guó)以往的中學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中，一味突出教學(xué)者單向的理論講述、過(guò)分注重書(shū)面練習(xí)等，從而令語(yǔ)法逐漸淪為了一種空泛的教條，未能將語(yǔ)法作為輔助表達(dá)的工具;與此同時(shí)，絕大部分中學(xué)生也僅僅是為了應(yīng)付考試而被迫學(xué)習(xí)，所以通常學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法信息幾乎都是領(lǐng)會(huì)式語(yǔ)法，并非表達(dá)式語(yǔ)法。在此情況下，學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候缺乏對(duì)所學(xué)語(yǔ)法理論的合理運(yùn)用，并且往往會(huì)受到漢語(yǔ)言思維的深遠(yuǎn)影響而將漢語(yǔ)當(dāng)中的某些詞匯、表達(dá)形式直接搬用到英文寫(xiě)作中，嚴(yán)重忽略了文化間的差異。

（二）語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，篇章結(jié)構(gòu)散亂，缺乏整體感

文章的整體布局可以稱(chēng)得上是寫(xiě)作的核心與靈魂。可讀性較強(qiáng)的作品會(huì)令人從心底里覺(jué)得其擁有深厚的文字功底以及豐富多樣的表現(xiàn)手法?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生均存在著語(yǔ)篇布局水平不足的困擾，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中常常會(huì)由于找不出恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行思維表述，從而放棄一些具有深刻內(nèi)涵的想法，選擇避重就輕重復(fù)運(yùn)用部分較為簡(jiǎn)單的句式，內(nèi)容平淡無(wú)奇，最終造成整篇文章的結(jié)構(gòu)散亂、整體性缺失。就算是那些在英文語(yǔ)法、詞匯等方面具備較強(qiáng)功底的學(xué)生，在英文寫(xiě)作過(guò)程中依舊普遍存在著連貫性、銜接性等不足的問(wèn)題，最終導(dǎo)致語(yǔ)篇表辭達(dá)意不清晰。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作除了要求寫(xiě)作人員具備深厚的語(yǔ)法及詞匯功底外，還必須擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力、主觀創(chuàng)造性以及寫(xiě)作技巧，更需要積累一定的美英文化背景。初中英文寫(xiě)作不僅是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)始，更是初高中英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的關(guān)鍵一環(huán)。身為一名教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)更有計(jì)劃性、目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，令其更牢固地掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)技巧與方法，為其寫(xiě)作能力的迅速提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）詞匯儲(chǔ)備量不足，生搬硬套、胡編亂造現(xiàn)象嚴(yán)重

上文中提到，詞匯儲(chǔ)備在英語(yǔ)學(xué)習(xí)及寫(xiě)作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)詞匯的大量?jī)?chǔ)備是英語(yǔ)寫(xiě)作必要的物質(zhì)前提。英語(yǔ)寫(xiě)作其實(shí)也是對(duì)學(xué)生詞匯再現(xiàn)能力的一種考察，學(xué)生詞匯基礎(chǔ)不牢固的問(wèn)題極容易出現(xiàn)在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中。除此之外，相當(dāng)一部分學(xué)生在表辭達(dá)意的過(guò)程中碰到無(wú)法表達(dá)或較難表達(dá)的詞匯便開(kāi)始生搬硬套、胡編亂造，這樣不但不利于其寫(xiě)作能力的提升，也難以在測(cè)試中獲得較理想的成績(jī)。

二、提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效策略研究

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化初中生的語(yǔ)篇寫(xiě)作意識(shí)

語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)是前后一致、上下連貫、條理清晰的有機(jī)語(yǔ)言整體。當(dāng)前的新教材文體全面、內(nèi)容新穎、題材豐富、貼近現(xiàn)實(shí)，其融合了大量語(yǔ)法、詞匯、詞意等，理應(yīng)作為語(yǔ)法和詞匯運(yùn)用以及英文寫(xiě)作的典范。所以說(shuō)，教學(xué)者們應(yīng)當(dāng)首先由教材內(nèi)容著手，借助語(yǔ)篇教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生們更充分、深入地了解文章結(jié)構(gòu)、文體及其他一些內(nèi)容。與此同時(shí)，借助對(duì)文章架構(gòu)的研究進(jìn)行文章的改寫(xiě)、縮寫(xiě)訓(xùn)練，提升學(xué)生理解文意、理清主次、內(nèi)容概括等方面的能力。

（二）提升學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作興致

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同樣，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)工作中也必須采取相應(yīng)的措施提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教學(xué)者們可以借助一些實(shí)物、圖畫(huà)等教學(xué)輔助工具來(lái)營(yíng)造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把學(xué)生進(jìn)行分組從而擴(kuò)大學(xué)生們的參與面，在開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)、組組互評(píng)的教學(xué)機(jī)制，如此一來(lái)，便可以在提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力的同時(shí)，激發(fā)他們的好奇心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)參與度、積極性。

（三）狠抓詞匯學(xué)習(xí)

任何一門(mén)語(yǔ)言的研究和學(xué)習(xí)均離不開(kāi)大量詞匯的積累。倘若缺少足夠的詞匯儲(chǔ)備，便難以借助該門(mén)語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。從單詞的釋義、語(yǔ)法及詞匯、短語(yǔ)的搭配，從組詞成句、組句成段及成文等均離不開(kāi)詞匯的儲(chǔ)備與積累。鑒于此，教學(xué)人員在開(kāi)展教學(xué)工作的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生詞匯的訓(xùn)練，讓學(xué)生們解釋詞匯、句意，背誦默寫(xiě)好句式、好篇章及重點(diǎn)段落，在他們進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候能夠發(fā)揮至關(guān)重要的效用。

（四）更加重視講評(píng)技巧

書(shū)寫(xiě)是口頭表達(dá)的文字符號(hào)記錄，擁有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，有助于寫(xiě)作能力的提升。教學(xué)者在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)努力為孩子們營(yíng)造更加豐富多樣的語(yǔ)言環(huán)境及交流氛圍，讓學(xué)生更勇敢地表現(xiàn)自我。此外，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺及深的。教學(xué)者們需要更多的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作，并給予必要的鼓勵(lì)與肯定，在此前提下及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓不同程度的學(xué)生均大有收獲，提升自身寫(xiě)作能力。

（五）搞好基本句型的練習(xí)

眾所周知，文章是由語(yǔ)句構(gòu)成的，語(yǔ)句是文章構(gòu)造的前提。鑒于此，初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升需要從最基本的句式、固定搭配、詞匯詞組著手。教學(xué)者在日常教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)一些常用句式的練習(xí)，令學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)從低級(jí)語(yǔ)句到高級(jí)語(yǔ)句的過(guò)渡，最終為寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作本質(zhì)上是一個(gè)系統(tǒng)性工程。為此，教學(xué)者應(yīng)充分展現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情;學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)和積累一些寫(xiě)作技巧。另外，我們還可以借助多元化的評(píng)價(jià)方法令初中生更加全面、客觀地了解自身的寫(xiě)作水平。相信在師生的共同努力下，初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力一定會(huì)逐步獲得提升。

參考文獻(xiàn)

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