曹曉東

（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校 江蘇蘇州 215200）

一、產(chǎn)教融合的含義和重要性分析

（一）產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合這一新名詞是2017 由習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出來的，主要含義是指職業(yè)院校根據(jù)學(xué)校的專業(yè)及其特點(diǎn)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將教學(xué)和產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合在一起，形成一種雙向支持、互相促進(jìn)的關(guān)系，力求將職業(yè)院校和企業(yè)共同發(fā)展的模式。這一模式為當(dāng)下的職業(yè)院校發(fā)展開辟了一條新路徑，但是整體上這條路徑還處于起步狀態(tài)，而且對(duì)于各個(gè)中職院校的具體情況和不同專業(yè)的不同特點(diǎn)來說，具體操作方法也有所不同。

（二）產(chǎn)教融合的重要性和必要性

當(dāng)今時(shí)代對(duì)技術(shù)人才的需求越來越大，只有職業(yè)化的人才才能在社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮最大的作用，加快時(shí)代發(fā)展的步伐。但是走這條路需要學(xué)校、教師和學(xué)生的三方合作，認(rèn)真探索、嚴(yán)格要求、努力實(shí)現(xiàn)，就能掌握市場(chǎng)最新的有效信息，在科技飛速發(fā)展的今天保留自己的社會(huì)價(jià)值。

產(chǎn)教融合具有很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力有很大幫助。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中還能夠習(xí)得諸多實(shí)用技能，這些技能在其勤工儉學(xué)的道路上也幫助頗多。對(duì)于教師層面來說，這條發(fā)展道路的實(shí)行對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了新要求，因此教師的自我提升和自我發(fā)展的主動(dòng)性也會(huì)隨之增強(qiáng)。除了對(duì)學(xué)校發(fā)展的諸多益處之外，產(chǎn)教融合還能從根本上促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，為職業(yè)教育在新時(shí)代的發(fā)展開拓新空間，提供新動(dòng)力。

二、中職院校德育教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

中職院校在開展教學(xué)工作的過程中對(duì)德育教學(xué)的重視程度一直很高，但是也避免不了教學(xué)有效性難提高的瓶頸，整個(gè)教學(xué)過程存在很多問題，德育教學(xué)雖然已經(jīng)取得一定的成果，但是仍然存在一些問題，我們只有認(rèn)清問題所在，才能提出有針對(duì)性的解決方案。

（一）德育教學(xué)的手段陳舊單一

盡管中職院校對(duì)德育教學(xué)的重視程度不斷提升，但是要想真正將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)并提升學(xué)生的專業(yè)技能等作為德育培育的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的手段較為單一，不夠豐富。尤其是一些年長的教師，他們的教學(xué)手段和教學(xué)觀念都較為陳舊，在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，主要還是根據(jù)課本上面的知識(shí)進(jìn)行講授，“灌輸式教學(xué)”毫無新意，完全不能夠吸引學(xué)生，因此就更加無法保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）德育教學(xué)和產(chǎn)教融合的理念融合度不高

中職院校在開展德育教學(xué)工作的過程中不能將產(chǎn)教融合的理念貫穿其中，比如在日常的德育課程內(nèi)容中只涉及課本上的德育知識(shí)，完全忽略引進(jìn)時(shí)代最新的企業(yè)發(fā)展的相關(guān)德育要求。學(xué)生對(duì)社會(huì)上最新的德育信息了解不充分，導(dǎo)致與社會(huì)德育發(fā)展脫節(jié)，只接受限制性的德育知識(shí)，這就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培育，并且導(dǎo)致在未來步入社會(huì)后無法快速認(rèn)識(shí)到企業(yè)德育學(xué)習(xí)的重要性。從長遠(yuǎn)來看，不利于中職院校的專業(yè)性、職業(yè)化人才的培養(yǎng)。

（三）德育教學(xué)與學(xué)校內(nèi)其他課程的融合性總體不高

學(xué)生在中職院校的學(xué)習(xí)不只有普通的文化課程，最重要的還是專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，且專業(yè)課的課程知識(shí)內(nèi)容多、涉及范圍廣、難度也有所增加，這對(duì)德育教學(xué)來說不十分有利。學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)，常常忽略德育教學(xué)與其他職業(yè)課程教學(xué)的融合，在課程設(shè)置方面經(jīng)常遇到困難。德育知識(shí)的學(xué)習(xí)一旦與其他職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)脫節(jié)，那么學(xué)生就不能充分融合多種知識(shí)內(nèi)容，最終影響學(xué)生綜合能力的提升。

（四）學(xué)生缺乏德育知識(shí)與對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，對(duì)外界的信息獲取全部來自學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的了解，也認(rèn)識(shí)不到德育學(xué)習(xí)對(duì)自己未來發(fā)展的重要意義。且學(xué)校在組織德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)也沒有涉及足夠的學(xué)科重要性內(nèi)容，很多學(xué)生不能全身心地投入學(xué)習(xí)、掌握德育知識(shí)以及其他技能，在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果不佳。且隨著社會(huì)大環(huán)境的改變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上的一些價(jià)值觀念滲透到學(xué)校中，對(duì)學(xué)生良好的德育觀念和價(jià)值觀念的養(yǎng)成十分不利，嚴(yán)重影響了德育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)計(jì)劃。

三、產(chǎn)教融合背景下提升中職院校德育教學(xué)有效性的策略

提到中職德育教學(xué)，我們首先會(huì)想到中職院校的培養(yǎng)方向側(cè)重，尤其是在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面會(huì)提出更高的要求。上文中我們分析了當(dāng)下中職德育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，在產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的背景下，如何借助時(shí)代發(fā)展的助力，最大限度地發(fā)揮德育教學(xué)的積極教育作用，就需要探索出科學(xué)有效的改進(jìn)策略，切實(shí)提升中職院校德育教學(xué)的有效性。

（一）建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍

教師是教育的一線工作人員，是教育的先行者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的啟蒙師，教師自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及其今后的發(fā)展，因此想要提升中職院校德育教學(xué)的有效性，首先就應(yīng)該從教師隊(duì)伍著手。

中職院校應(yīng)該從多方面、采取多種措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面提升德育教師隊(duì)伍的綜合教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力。首先，教師需要培養(yǎng)良好的自身道德修養(yǎng)，樹立自身良好的道德風(fēng)尚，不斷更新自己對(duì)國家法律法規(guī)、社會(huì)道德規(guī)范的最新知識(shí)動(dòng)態(tài)了解，積極關(guān)注國內(nèi)外發(fā)展的大小事件，始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，從根本上先提升自我的政治和道德覺悟，只有教師自身樹立起良好的、與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀念，才能在產(chǎn)教融合的背景下，以身作則地為學(xué)生傳遞最新學(xué)習(xí)信息。其次，教師在進(jìn)行具體的德育教學(xué)時(shí)，要始終保持良好的形象，展示出一個(gè)合格教師應(yīng)有的思想內(nèi)涵和行為舉止，用自己高尚的道德品質(zhì)感染學(xué)生，以身作則的老師更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生也會(huì)更積極主動(dòng)地跟教師學(xué)習(xí)。

（二）提升德育教育的學(xué)習(xí)地位

中職院校在開展德育教學(xué)工作的過程中都會(huì)存在一個(gè)問題，那就是沒有切實(shí)地實(shí)踐學(xué)校對(duì)德育教學(xué)的重視，這種重視缺乏有效教學(xué)手段和方式的實(shí)行。良好的德育素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并引領(lǐng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，擁有符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人生抱負(fù)，要想真正提升德育教學(xué)的有效性，學(xué)校就要首先從行動(dòng)上改變，實(shí)踐一系列的方案來顯示自己對(duì)這方面的重視程度。

首先，學(xué)校要保證德育教學(xué)有充足的課時(shí)，禁止各專業(yè)在課程安排的過程中私自增加專業(yè)課課時(shí)，擠占德育課課時(shí)，展現(xiàn)整個(gè)課程體系的完美和統(tǒng)一。其次，教務(wù)處的工作人員還要盡可能地將德育教學(xué)與其他課程融合在一起，將課程進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教務(wù)處的工作人員就需要仔細(xì)研究各專業(yè)的專業(yè)課程，并將其中與德育課程可以結(jié)合的部分進(jìn)行全面細(xì)致的研究，選擇有較強(qiáng)聯(lián)系的課程進(jìn)行安排。

（三）強(qiáng)化德育教學(xué)效果，德育實(shí)踐與產(chǎn)教融合理念相融合

中職院校進(jìn)行德育教育的最終目的就是提升學(xué)生的德育素養(yǎng)和整體素質(zhì)，最終為國家培養(yǎng)出思想品德優(yōu)良的專業(yè)人才。在產(chǎn)教融合理念的指引下，學(xué)校更應(yīng)該多加重視德育實(shí)踐，而不僅僅是將德育教學(xué)停留在課本知識(shí)上。只有足夠的德育實(shí)踐才能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到實(shí)際的職業(yè)道德和價(jià)值觀念，真正與社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展相融合。

首先，教師要在德育教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為他們提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在德育課上，教師可以選擇一些生活中、工作中常見的事例進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組模擬，學(xué)生投入到學(xué)習(xí)情境中去，就能更直觀地學(xué)習(xí)到生活案例中蘊(yùn)含的德育知識(shí)。其次，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與社會(huì)公益和志愿活動(dòng)，并幫助學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，比如敬老院關(guān)愛活動(dòng)、希望小學(xué)的獻(xiàn)愛心活動(dòng)、殘障人士關(guān)懷活動(dòng)等，這種“參與式”教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生身臨其境感受到自己為社會(huì)帶來的價(jià)值。最后，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將自己參與的德育實(shí)踐活動(dòng)感想做好記錄，表達(dá)自己的參與和學(xué)習(xí)感想，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，共同提高思想境界和對(duì)自身的德育認(rèn)知。

（四）豐富德育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接影響到中職院校的德育教學(xué)效果，且當(dāng)前影響學(xué)生德育學(xué)習(xí)有效性提升的最重要的問題就是教學(xué)方式的單一，因此我們要突破教學(xué)方式的瓶頸，采用豐富多樣的教學(xué)方式，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，“合作探究式”學(xué)習(xí)是近年來頗受歡迎的有效教學(xué)方式，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在教師的問題指引下，學(xué)生積極探究解決方式，全面分析并努力解決問題，在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到提升，激發(fā)其進(jìn)一步探索的學(xué)習(xí)積極性，且小組學(xué)習(xí)的模式能夠在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力并提升集體榮譽(yù)感。其次，教師可以采用情景教學(xué)法，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的工作情景有關(guān)的德育情景，還可以選擇一些真實(shí)的社會(huì)案例，這樣遵循了產(chǎn)教融合的理念重點(diǎn)是保證情景的趣味性，學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)德育知識(shí)點(diǎn)，既有趣又掌握了知識(shí)。

（五）充分利用多媒體，充分發(fā)揚(yáng)產(chǎn)教融合的教學(xué)理念

當(dāng)今的時(shí)代是信息技術(shù)的時(shí)代，教師群體要學(xué)會(huì)如何在信息大爆炸的今天最快最好地選擇教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)習(xí)如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳播與時(shí)俱進(jìn)的德育知識(shí)。這方面的要求是對(duì)教師群體自我提升提出的時(shí)代要求，學(xué)校要用新時(shí)代的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)去要求教師，這樣教師群體的思想才能不斷進(jìn)步，才能提升德育教學(xué)的整體有效性。

首先，教師群體要主動(dòng)學(xué)習(xí)如何使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)決杜絕“滿堂灌”且只用黑板板書的課堂模式，學(xué)校制定好教師多媒體應(yīng)用的考核時(shí)間和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣能督促他們不斷學(xué)習(xí)新技能，這樣才能更好地為教育職業(yè)服務(wù)。其次，教師在備課環(huán)節(jié)中要重視視頻、音頻和圖像等的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)純文字式的德育知識(shí)很難產(chǎn)生興趣和集中注意力，視頻和音頻圖像等展示方式，不但能盡可能多地向?qū)W生展示重要的知識(shí)點(diǎn)，還能在具體的社會(huì)事例和情景中進(jìn)行深層思考，學(xué)習(xí)印象更為深刻，比如，教師可以在課上選擇優(yōu)秀道德模范的感人事跡（如“感動(dòng)中國”）進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受高尚道德的迷人魅力，并在觀后寫下感想，激勵(lì)自己不斷在思想層面進(jìn)步。最后，教師還可以采用近些年最流行的教學(xué)方式——微課教學(xué)，利用課余時(shí)間錄制好微課視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，無形中增加德育知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)并逐漸培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、結(jié)束語

學(xué)生在中職期間的學(xué)習(xí)生活，正值這個(gè)年齡段價(jià)值觀念形成的黃金時(shí)期，因此良好的德育教育，與時(shí)代發(fā)展齊頭并進(jìn)的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，都為學(xué)生的道德修養(yǎng)的提升和綜合能力的提高提供堅(jiān)強(qiáng)的思想觀念支持。產(chǎn)教融合的理念符合時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也提出了新的時(shí)代要求，因此中職院校在探索提升德育教學(xué)有效性的過程中，要在校園中營造與社會(huì)接軌的氛圍，在日常教學(xué)活動(dòng)中也要引進(jìn)實(shí)際的情景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐，走出校門去實(shí)地體驗(yàn)。學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)模式，教師不斷更新教學(xué)理念，學(xué)生不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和時(shí)間，在良好的校園氛圍下感受德育學(xué)習(xí)的魅力，最終成長為一名擁有高尚品德和節(jié)操的社會(huì)專業(yè)性人才，為國家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)發(fā)光發(fā)熱。