楊小平

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第四中學(xué) 甘肅平?jīng)?744699）

高中生每天需要面臨各種各樣的科目，從晨讀課開始到晚自習(xí)結(jié)束，能喘息的時間很少，高中生來自各方面的學(xué)習(xí)壓力也比較大。從各個學(xué)校高中生學(xué)習(xí)的情況而言，并不是很理想。付出了時間和精力，卻只有少部分人的成績較為突出，這和課堂缺乏趣味性息息相關(guān)。例如高中語文這門學(xué)科內(nèi)部含有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，文言文也居多，如果教師在課堂上按部就班，必然會使得課堂的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此在新課程背景下，必須要加強(qiáng)高中語文課堂和信息技術(shù)的研究，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)，如多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)等都開始在課堂中應(yīng)用，課堂的趣味性也逐步提升。

一、高中課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)的優(yōu)勢分析

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期。但是縱觀當(dāng)下的高中課堂，部分課堂教學(xué)缺乏信息手段的應(yīng)用，使得高中教學(xué)質(zhì)量大大降低。歸根結(jié)底還是因為在課堂教學(xué)時缺乏合理的手段，未真正地改革。信息技術(shù)的融入是一種相對新型課堂教學(xué)方式，其可以突出教學(xué)的重點(diǎn)，明確教學(xué)的任務(wù)，通過微視頻或者多媒體的直觀展現(xiàn)知識，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中的各項課程，這有利于提高高中生的綜合素養(yǎng)。

（一）有利于創(chuàng)設(shè)情境，提高高中生的語文理解能力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是社會發(fā)展下的產(chǎn)物，其開始在各行各業(yè)中應(yīng)用，包括教育行業(yè)。高中語文這門學(xué)科相比于小學(xué)和初中的語文，其深奧度可想而知。高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，如果在課堂上仍然采用填鴨式的教學(xué)方式，必然會使得課堂的效果大大降低。而信息技術(shù)包含視頻、動畫以及多媒體等多種視覺化的教材，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠通過創(chuàng)設(shè)情境，讓高中生直觀地體會到課本中的景色以及人物所表達(dá)的情感，繼而提高高中生對語文知識的理解程度，幫助學(xué)生更好地分析課文內(nèi)容。

（二）有利于為教師的教學(xué)提供更多的資源

傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師所準(zhǔn)備的教學(xué)資源大多都來源于課本以及課外的習(xí)題。在備課環(huán)節(jié)，教師需要花費(fèi)更多的時間去找資料，最終所找到的資源也并不一定能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。相反高中語文課堂融入信息技術(shù)之后，語文教師只要通過網(wǎng)絡(luò)就能夠搜尋到關(guān)于本節(jié)課的各種教學(xué)資源，還能夠在網(wǎng)絡(luò)上和其他教師溝通實現(xiàn)資源的互補(bǔ)，這也為當(dāng)下高中語文教師的教學(xué)提供了便利[1]。

（三）有利于提高高中生的學(xué)習(xí)能力

在高中語文課堂中融入信息技術(shù)，除了能夠為教師提供更多的資源，為教師的教學(xué)提供便利之外，還能夠提高高中生的自學(xué)能力。信息技術(shù)對于高中學(xué)生而言，本身就有一種趣味性。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以自由通過網(wǎng)絡(luò)尋找和課堂內(nèi)容相關(guān)的知識，在尋找的過程中就是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。同時通過網(wǎng)絡(luò)，還可以建立一個平等、互動的師生關(guān)系。例如，像疫情期間，高中生就可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自學(xué)，教師再通過后臺觀看學(xué)生自學(xué)的時長，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，這個過程就是提升高中生自學(xué)能力的過程。

二、新課改背景下加強(qiáng)信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行融合的策略

（一）利用簡短的微視頻，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的一個內(nèi)容，通過課前預(yù)習(xí)，高中學(xué)生能夠提前了解課堂所需要學(xué)習(xí)的知識，并將需要自學(xué)的知識提前預(yù)習(xí)，這大大節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)的時間，讓語文課堂有更多的時間用于師生以及生生之間的溝通。但是傳統(tǒng)的課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師不會對其進(jìn)行檢測，只是口頭布置，這也使得預(yù)習(xí)的效果流于形式。新課改的背景之下，融入信息技術(shù)之后，可以利用信息技術(shù)來制作簡短的微視頻，通過微視頻作為導(dǎo)入，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，同時提出相應(yīng)的問題，檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)的成果。比如在學(xué)習(xí)“工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)”這一節(jié)課程時，教師可以制作一個每天凌晨四五點(diǎn)各種早餐就已經(jīng)開門，每個工作者都在為自己的生活和工作忙碌著，每一味調(diào)料都在細(xì)心地配置著，等待過一兩個小時人們的光臨。一日復(fù)一日，沒有任何的抱怨，有的只是一顆熱愛、堅持的初心。教師可以針對這篇文章提出幾個問題，第一個問題從該篇短視頻中有何感慨。第二個問題閱讀并找出“工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)”這篇文章中的優(yōu)美語句，并分析其寫法。第三個問題閱讀工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)，回答工匠精神指的究竟是什么？短視頻的制作和文章的內(nèi)容是息息相關(guān)的，通過短視頻導(dǎo)入所需要學(xué)習(xí)的知識，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果[2]。

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

傳統(tǒng)的語文課堂上，教師一味地“滿堂灌”，很多學(xué)生都在打瞌睡，走神使得語文課堂的學(xué)習(xí)效率大大降低。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，語文這一門課程本身就很枯燥，因此高中語文教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使得最終學(xué)習(xí)的效果事半功倍。比如在學(xué)習(xí)“立在地球邊上放號”這篇課文時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個海岸的畫面感，同時要將激浪體現(xiàn)出來，可以設(shè)置一個激昂背景音樂。讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這樣一個波濤洶涌的畫面。同時教師可以將該作品寫作的背景在學(xué)生閉眼時講述出來，讓學(xué)生對于這個情境有更好的感悟。隨后在背景音樂以及創(chuàng)設(shè)的情境中，將該篇課文大聲地朗讀出來。通過渲染這樣一個情境，在學(xué)生們的心中，其實對該篇文章的主旨就有了基本的把握，進(jìn)而教師再去細(xì)細(xì)地分析，不僅能夠增強(qiáng)了課堂的趣味性，還使得最終的語文課堂質(zhì)量大大提升。

（三）利用信息技術(shù)制作Flash 動畫，幫助學(xué)生化難為易

高中語文課本和小學(xué)、初中相比明顯上升了一個層次，內(nèi)部很多的知識通過簡單的朗讀并不能夠?qū)W習(xí)到其中的真情實感，這就需要教師利用信息技術(shù)幫助學(xué)生化難為易，更好地理解課本中的知識。當(dāng)然這對于高中語文教師而言，也是一個考驗，語文教師必須擁有一定的信息技術(shù)能力，例如將課本中的一些畫面制作成Flash 動畫幫助學(xué)生理解文章的主旨。如在學(xué)習(xí)到“沁園春?長沙”這一節(jié)課程時，教師就可以利用信息技術(shù)制作Flash 動畫，展現(xiàn)出橘子洲的美景，例如湘江寒秋圖，也可以制作一個鷹擊長空，魚翔淺底的Flash 動畫，當(dāng)學(xué)生直觀看到這個動畫之后，就能夠想象到那種對自由的追求和向往，也和本篇文章沁園春主旨不謀而合。沁園春·長沙這篇文章看似是寫景，其實是以景來體現(xiàn)當(dāng)下的社會，革命追求的自由，表達(dá)出毛澤東的心系天下，雄心壯志。借助信息技術(shù)可以幫助學(xué)生化難為易，更好地領(lǐng)悟文章中所要表達(dá)的情感[3]。

（四）基于信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

除了課上學(xué)習(xí)之外，教師也應(yīng)該建立一個課后學(xué)習(xí)的平臺?；谛畔⒓夹g(shù)，在學(xué)校內(nèi)部可以建立一個各個學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過該平臺上傳每個班級的學(xué)習(xí)資料。同時為學(xué)生建立一個個人學(xué)習(xí)檢測系統(tǒng)。學(xué)習(xí)資料是用于學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí)，而學(xué)習(xí)檢測系統(tǒng)則是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，每個學(xué)生都會有一個檔案。通過學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，教師們可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，同時也能夠進(jìn)一步改進(jìn)自身的教學(xué)方法。當(dāng)然，基于信息技術(shù)建立這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，對于當(dāng)下的高中教育而言還需要一段時間，其也是未來需要努力優(yōu)化的方向[4]。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)課堂面臨著改革，其有利于建立一個平等、民主、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式之下，所培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立性更強(qiáng)，也是未來社會所需要的人才。在高中語文教學(xué)中融入信息技術(shù)，不僅能夠為教師的教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，同時還能夠提高課堂的趣味性，幫助高中生更好地理解語文知識，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。