張 艷

（江蘇省新沂市鐘吾中學(xué) 江蘇新沂 221400）

高效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計出適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新課改背景下，初中英語教學(xué)中就要從采取新穎教學(xué)方法出發(fā)，落實因材施教原則，延伸學(xué)生認知思維，展現(xiàn)學(xué)生主觀能動性。

一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用意義

首先，能夠營造濃郁課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。英語作為外來語言，所以對于學(xué)生來講，還是存在著一定難度的，甚至一些學(xué)生對英語表現(xiàn)出了排斥等態(tài)度。究其原因就是因為學(xué)生所處的課堂氛圍十分枯燥，教師所使用的教學(xué)方法比較單一。所以在教育改革發(fā)展下，就可以從情景教學(xué)出發(fā)，將生活中真實的情景展示在學(xué)生面前，轉(zhuǎn)變原有教育環(huán)境，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動，幫助學(xué)生掌握英語知識，鍛煉學(xué)生運用能力。其次，借助情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力。通過引入情景教學(xué)法可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚的興趣以后，也就可以積極參與學(xué)習(xí)活動。因此，在初中英語教學(xué)中就要將教學(xué)內(nèi)容與情景進行融合，將知識點客觀展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力[1]。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用措施

（一）更新教學(xué)理念

由于長期受到傳統(tǒng)教育理念影響，使得一些教師并未認識到情景教學(xué)法的作用，造成課堂中依然以傳統(tǒng)教育模式為主，學(xué)生只能通過死記硬背等方式掌握英語知識。所以在教育中想要展現(xiàn)情景教學(xué)法優(yōu)勢，就要從轉(zhuǎn)變教師教育觀念與態(tài)度出發(fā)，通過情景教學(xué)法來幫助學(xué)生掌握知識，促進學(xué)生的健康發(fā)展。在課堂中教師需要及時與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的進步與發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的差異性制訂適合的學(xué)習(xí)計劃，在滿足學(xué)生實際需求的同時遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律。其次，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要展現(xiàn)學(xué)生主體性，自身則要以指導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握英語知識，促進學(xué)生的發(fā)展，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入肢體動作與教具

在初中英語教學(xué)中教師如果單純進行知識講述很容易影響教育效果。所以在教育中就可以從工具與肢體動作出發(fā)，為學(xué)生營造出濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)中去，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在講述this 與that 兩個單詞時，因二者之間的區(qū)別一直是教育中的重點，如果單純依靠教師講述，學(xué)生很容易出現(xiàn)混淆等問題。所以就可以借助教具輔助教學(xué)。首先，給學(xué)生展示一支筆然后說出This is a pen。其次，將筆放在講臺上，指著筆說That is a pen 通過引入工具，在配合相關(guān)動作的同時能夠加深學(xué)生的理解，找出二者之間的區(qū)別，對兩個單詞形成完整的認知。在教學(xué)中通過引入肢體動作，能夠豐富教學(xué)語言。如在講述under 與in front of 時，學(xué)生很容易混淆兩個單詞的意思，所以教師就可以借助肢體動作開展教學(xué)。首先，利用桌子帶入情景，自己在鉆到桌子以下面以后說出I’m under the table，讓學(xué)生明確under 所代表的就是下面的意思。其次，再走到桌子前說出I’m in front of the table，從而讓學(xué)生知道in front of 所代表的就是前面的意思。在肢體動作的引入下，不僅豐富了情景內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的直觀感受，加深了對單詞的認識[2]。

（三）營造教學(xué)氛圍

一些教師在教學(xué)中并沒有認識到良好教學(xué)氛圍對學(xué)生發(fā)展的影響與意義。且一些教師在教學(xué)中也很少會主動為學(xué)生營造活躍課堂氛圍，造成英語教學(xué)十分枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。所以在教育中就可以從情景教學(xué)法，打造出濃郁的英語氛圍。首先，在教學(xué)以前教師需要掌握學(xué)生具體情況，將學(xué)生劃分成為不同的小組，要求學(xué)生以分組的方式參與學(xué)習(xí)活動。在完成小組劃分后，還要及時給不同小組分配不同任務(wù)，要求學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究。在完成探討后，可以要求各小組推選一名同學(xué)代表回答，接受其他小組的點評。在這種教學(xué)模式下，不僅可以讓每一個學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)活動，同時也為學(xué)生的共享學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了支持。在課堂中教師還要合理使用多媒體技術(shù)，營造濃郁課堂氛圍，給學(xué)生播放教學(xué)視頻，幫助學(xué)生理解英語知識，提升學(xué)生的直觀感受。只有讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境后，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，才能滿足學(xué)生的良性化發(fā)展需求。

（四）采取趣味英語教學(xué)

趣味英語與活躍課堂氛圍一樣，都是從展現(xiàn)學(xué)生主體性上來進行的，通過對教材內(nèi)容進行分析，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時為學(xué)生營造濃郁學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)生身心上的愉悅性。通過讓學(xué)生置身于快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以鍛煉學(xué)生的英語能力，豐富學(xué)生的英語詞匯量。所以在教學(xué)中教師需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進行融合，鼓勵學(xué)生之間進行互動，幫助學(xué)生消除對英語知識的抵觸心理，為打造高效英語課堂提供支持。在實踐中需要借助情景教學(xué)方法，在轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上主動與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，打造良好師生關(guān)系。在設(shè)計教學(xué)情景時需要從學(xué)生角度出發(fā)，保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的合理性。如在教學(xué)中可以組織學(xué)生以模擬英語應(yīng)用方式為主，鼓勵學(xué)生通過小組合作等進行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生口語能力，讓學(xué)生主動開口說英語。在情景教學(xué)模式中，教師還要掌握學(xué)生興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保所開展的教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生對游戲、音樂等有著極高的興趣，所以教師就可以在教學(xué)中從游戲引入出發(fā)，在增加相關(guān)音樂的同時調(diào)動學(xué)生參與熱情，營造濃郁課堂氛圍，確保英語教學(xué)的順利進行[3]。

（五）理論與實踐的融合

一些教師在教學(xué)中并未認識到理論與實踐融合的重要性，將英語教學(xué)局限在課堂中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。但是對于情景教學(xué)來講，不僅需要教師在課堂中為學(xué)生營造情境，同時也要從學(xué)生角度來幫助學(xué)生掌握英語知識，將學(xué)生帶出課堂，在參與社會實踐活動中掌握知識，促進學(xué)生的發(fā)展。所以在教育中就要利用情景教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與社會生活。有條件的學(xué)?？梢灾鲃优c其他兄弟院校進行合作，打造英語實踐基地，在充實教育資源的同時保證教育的高效開展。通過將學(xué)生帶入到實踐生活中，可以豐富學(xué)生的思想認識，讓學(xué)生在真實的英語環(huán)境中掌握英語知識。如可以組織學(xué)生進入到外國人相對較多的區(qū)域，以此來開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動與外國人溝通，在鍛煉學(xué)生口語能力的同時促進學(xué)生的發(fā)展。其次，一些學(xué)?？梢越柚刚埻饨痰姆绞介_展情境教學(xué)，為英語教學(xué)開展提供支持。通過外教能夠提升學(xué)生對英語規(guī)范發(fā)音與使用的認識，同時也避免了啞巴英語現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以說在初中英語教學(xué)中就可以從原有的理論教育進入到實踐教育中，將學(xué)生帶入到真實的情景中去，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的錯誤認識，在提升英語教學(xué)質(zhì)量的同時吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。教師自身也要不斷提升專業(yè)實力，掌握最新的教育思想與方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中的不足，在積極參與學(xué)習(xí)與互動中掌握教育技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中需要主動運用情景教學(xué)法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，從學(xué)生心理層面出發(fā)，營造濃郁學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為初中英語教學(xué)發(fā)展提供支持。