廖秀鳳

(廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街第一初級中學(xué) 廣東清遠(yuǎn) 511500)

英國著名哲學(xué)家斯賓塞曾說過：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步。”由此可見，在教育中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識是十分重要的，只有通過恰當(dāng)?shù)募罘绞阶寣W(xué)生參與其中，才能夠讓學(xué)生得到最好的成長。初中階段的德育教育工作亦是如此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理者，班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時要注重學(xué)生的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)在德育教育工作中積極使用激勵的方式，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更好地參與其中。

一、為學(xué)生樹立榜樣，通過正面形象引導(dǎo)學(xué)生言行

初中階段是學(xué)生形成正確人生觀和價值觀的重要階段，隨著青春期的發(fā)育和生理上的逐漸成熟，學(xué)生也逐步完善自己的心理成長。初中階段的班主任要積極重視學(xué)生的成長，讓學(xué)生在日常生活中能充分受到德育教育。對初中階段學(xué)生德育教育工作的開展，班主任要重視滲透和引導(dǎo)的方式，通過激勵的方式，讓學(xué)生自主提高自身的德育素養(yǎng)，而不能一味地通過限制學(xué)生的言行進(jìn)行教育。教師可以適當(dāng)為學(xué)生樹立正確的榜樣，并在班級范圍內(nèi)說明具體原因，可以是班主任自身，可以是身邊的人。在學(xué)生心目中樹立正確榜樣的同時，也能在學(xué)生心中樹立正確的道德價值觀，讓學(xué)生從自己的內(nèi)心深處感受德育，如此，德育教育的工作才能有效開展[1]。

在班主任的德育教育工作中，首先要樹立學(xué)生的德育意識，讓學(xué)生知道什么是正確的什么不是正確的。為學(xué)生樹立榜樣，能讓學(xué)生在日常生活中有一個行為的參照，同時在學(xué)生內(nèi)部樹立榜樣，對學(xué)生保持良好的德育行為同樣是一種激勵。在德育工作開展中班主任可以在班會中對某個學(xué)生近期的某些表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他學(xué)生向這個學(xué)生好的地方學(xué)習(xí)。首先，榜樣的樹立是為了讓學(xué)生保持良好的德育行為，表揚(yáng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)脫離學(xué)習(xí)成績，僅限于學(xué)生日常的行為。比如某個學(xué)生每次值日的時候都會認(rèn)真清掃每一個細(xì)節(jié)的地方，從來不找借口逃避值日，在班級工作中任勞任怨，從不抱怨，只是低頭做好自己的事情，這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師在班會中應(yīng)當(dāng)對這個學(xué)生提出表揚(yáng)，并明確認(rèn)可他在日常勞動中的各種付出，不論學(xué)習(xí)成績好壞或者是否有其他問題存在，這種榜樣都應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)及時樹立給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在勞動付出中都能夠有一個很好的參照的角色。

二、重視和學(xué)生溝通的方式，多鼓勵少批評

初中階段的學(xué)生處于青春期發(fā)育階段，隨著生理和心理的不斷成長，隨之而來的是學(xué)生更加脆弱的內(nèi)心世界和負(fù)面情緒。很多學(xué)生在德育觀念形成的初期經(jīng)常會出現(xiàn)迷?；蛘吲涯娴那闆r，根本原因還是學(xué)生不夠成熟。德育教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民。作為學(xué)生德育路上的引路人，班主任要重視學(xué)生的感受，不能一味灌輸枯燥的行為準(zhǔn)則。班主任要重視和學(xué)生的溝通方式，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時要注意多鼓勵學(xué)生的正確行為，激勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。同時對學(xué)生不正確的行為要及時進(jìn)行深入了解，從根本上解決學(xué)生的問題，而不是一味地批評訓(xùn)斥學(xué)生，讓學(xué)生成為不敢說不敢做的病態(tài)心理[2]。

例如，德育工作中對學(xué)生開展集體主義教育的時候會出現(xiàn)少部分學(xué)生不配合的情況，比如開展集體活動的時候，有一小部分學(xué)生不會參與到其中，而是獨(dú)自行動，同時在班級獲得榮譽(yù)或者被懲罰的時候，這部分學(xué)生也沒有感同身受的感覺，不會因?yàn)榘嗉壷械氖虑橛绊懙阶约旱男那榛蛘咝袨?。班主任?yīng)當(dāng)樹立學(xué)生的集體意識，也需要及時和這些同學(xué)進(jìn)行溝通，在溝通過程中班主任不能一味訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)坐下來和學(xué)生耐心地溝通，詢問具體的原因。有的學(xué)生是因?yàn)楹湍骋粋€同學(xué)關(guān)系較差，有的學(xué)生是因?yàn)閭€人的性格原因，班主任應(yīng)當(dāng)積極鼓勵這些學(xué)生，走入集體生活。在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時，班主任要重視和學(xué)生的溝通方式，要知道鼓勵式教育才是提高溝通效率的正確方法，不能一味地指責(zé)學(xué)生不正確的行為，要通過正確的激勵和引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識到什么是正確的，只有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能將德育教育工作開展得更加成功。對學(xué)生做得好的地方要積極表揚(yáng)，對學(xué)生有所缺失的地方要和顏悅色地指出來，引導(dǎo)學(xué)生思考是否換一個其他的做法會更好，提升學(xué)生的思想認(rèn)知。

三、適當(dāng)設(shè)立物質(zhì)獎勵，提高學(xué)生自身德育意識

在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，班主任不僅要向?qū)W生不斷輸出正能量，同時要保證學(xué)生主動配合教師的德育工作[3]。學(xué)生在初中階段還處于較為活潑的年紀(jì)，做什么事情經(jīng)常缺乏堅(jiān)持，班主任要積極督促學(xué)生。班主任可以在德育教育工作開展的同時為學(xué)生設(shè)立一些簡單的物質(zhì)獎勵，這也是激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感的一種方式，能夠更加有效地激勵學(xué)生配合教師的德育教育工作。物質(zhì)獎勵規(guī)則的設(shè)定一定是要班主任和學(xué)生一起共同設(shè)定的，經(jīng)過學(xué)生認(rèn)可的物質(zhì)獎勵內(nèi)容和相關(guān)規(guī)定才能有效提高學(xué)生個人的德育意識，讓每一個學(xué)生都能感受到班級內(nèi)濃厚的德育教育氛圍。同時，在班級內(nèi)設(shè)立這種物質(zhì)獎勵雖然不會是很貴重的物品，但作為一種獎勵同樣也是一種榮耀，更容易激發(fā)學(xué)生向著良好德育行為發(fā)展。

例如，班主任可以以學(xué)期或者月份為期限，和班級內(nèi)所有的學(xué)生制定一個關(guān)于德育的規(guī)則制度，比如拾金不昧、樂于幫助同學(xué)、為班級爭取榮譽(yù)、長期遵守紀(jì)律等，不同的行為會在班主任這里進(jìn)行一定的積分。一個周期結(jié)束后，班主任可以根據(jù)積分為學(xué)生購買幾個筆記本或者課外書，在扉頁上寫下班主任寄語作為激勵?？赡芤粋€筆記本不需要多少錢，也不會很貴重，但是班主任是學(xué)生最信任和依賴的教師，一段寄語會激勵學(xué)生很長時間。這也是在德育工作中對學(xué)生的一種鼓勵，通過物質(zhì)的獎勵能讓每一個學(xué)生明白，自己應(yīng)當(dāng)保持一種什么樣的常態(tài)才是良好德育發(fā)展的行為。通過物質(zhì)上的激勵輔助班主任德育工作開展的同時，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，使其正確看待物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)獎勵并不是最主要的，重要的是自己的行為得到了一種肯定，激勵學(xué)生再接再厲。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中班主任對學(xué)生開展德育教育工作時要充分激發(fā)學(xué)生的積極性，通過科學(xué)的激勵方式，讓學(xué)生自發(fā)地參與到德育教育中。首先，榜樣的樹立對提升學(xué)生的德育有重要作用；其次，教師應(yīng)當(dāng)重視和學(xué)生的溝通方式，多站在學(xué)生的角度上想一想，這樣的德育教育工作往往會收獲意想不到的效果。同時，作為班級的負(fù)責(zé)人，班主任應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)設(shè)置關(guān)于德育的獎勵措施，激勵學(xué)生積極參與到德育教育中，提升德育教育效果。