蔣 慧

(江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué) 江蘇蘇州 215200)

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、性格活潑、身心發(fā)展尚未完善等特點(diǎn)，所以在對小學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中，教師需要在了解學(xué)生的特征基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)心的德育教學(xué)?！皭蹪M天下”教育理念在德育課堂上可以在一定程度上幫助教師對學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)，所以，教師應(yīng)該在充分理解“愛滿天下”教育理念的基礎(chǔ)上，將理論與實踐結(jié)合，靈活應(yīng)用在德育教學(xué)中。

一、“愛滿天下”教育理念的概念

“愛滿天下”的教育理念最先是由陶行知老先生提出來的，所謂“愛滿天下”理念，就像老先生曾經(jīng)說過的“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做”，通俗說就是教師對每一位學(xué)生都應(yīng)該給予同等的熱愛，教師不僅要熱愛這份職業(yè)，更應(yīng)該對家庭背景、性格優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)效率不同的學(xué)生都給予同等的愛，將道德教育滲透在充滿“愛”的教學(xué)課堂上，用教師的“愛”感化學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

因為小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，對道德教育的內(nèi)容不能深入理解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上可能會產(chǎn)生走神、困倦等不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，這就要求教師在理解“愛滿天下”教育理念的基礎(chǔ)上，用“愛”對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育。

二、在小學(xué)德育教育中“愛滿天下”教育理念的實踐措施

（一）課上發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)

“愛滿天下”的教育理念，要求教師在德育課堂上用“心”和“愛”對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，因此，教師應(yīng)該發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，針對每一位學(xué)生“因材施教”[1]。教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長和優(yōu)點(diǎn)后，可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)施教，外向開朗、語言表達(dá)好的學(xué)生，通常來說是善于與人交往并且可以很好地協(xié)調(diào)同學(xué)之間關(guān)系的，所以，教師可以將這樣的學(xué)生安排成班級里的班長，這樣學(xué)生今后不僅可以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)也可以鍛煉自己的能力。

此外，教師也要意識到，提升學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時也應(yīng)該盡量改正學(xué)生的缺點(diǎn)。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有個別喜歡在課堂上嬉戲打鬧，不認(rèn)真聽講的學(xué)生時，教師可以讓這樣的學(xué)生擔(dān)任班級里的紀(jì)律委員，幫助教師管理課堂秩序，在擔(dān)任紀(jì)律委員維持課堂秩序的過程中，學(xué)生會逐漸意識到自己的錯誤，并在改正的同時提高自己的責(zé)任感。教師在課堂上用“心”和“愛”對學(xué)生進(jìn)行道德教育，可以潛移默化地提升學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的長處并改正自己的缺點(diǎn)。

（二）課下調(diào)節(jié)學(xué)生的小矛盾

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，學(xué)生間的性格差異較大，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間，甚至是學(xué)生和家長之間都會產(chǎn)生一些不可避免的小摩擦，身為教師，我們在處理這些摩擦的時候要帶著“愛”去調(diào)解矛盾，處理問題要公平公正。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾的時候，教師首先應(yīng)該讓雙方冷靜下來，在向周圍的學(xué)生和矛盾雙方對事情的不同見解進(jìn)行了解后，開解同學(xué)之間的矛盾[2]。例如，在小學(xué)階段，學(xué)生可能會因為一件小事而發(fā)生打架斗毆的行為，這時教師應(yīng)該在充分了解事情原委的情況下，對雙方學(xué)生進(jìn)行調(diào)解，并警示學(xué)生打架斗毆的嚴(yán)重性，在這個過程中向?qū)W生傳遞道德的教育理念。

當(dāng)學(xué)生和家長之間發(fā)生矛盾時，家長出于教師與學(xué)生相處時間較長，教育學(xué)生經(jīng)驗豐富的考慮，可能會向教師反映問題并尋求教師的幫助，在這種情況下，教師應(yīng)該充分了解產(chǎn)生摩擦的前因后果，幫助家長和學(xué)生找到各自的不足，讓家長和學(xué)生站在對方的角度思考問題，從而促成雙方和好，教師也可以和家長分享一些學(xué)生可以接受的教育方法，幫助家長更好地與孩子相處。

當(dāng)學(xué)生和教師之間有摩擦?xí)r，教師應(yīng)該首先與學(xué)生進(jìn)行交流，通過與學(xué)生的交流，站在學(xué)生的角度思考矛盾產(chǎn)生的原因，反思自己處理的不當(dāng)之處并改正，同時應(yīng)該讓學(xué)生意識到自己的錯誤，在師生交流中，共同成長與進(jìn)步。

（三）教師結(jié)合實際以身作則

教師承擔(dān)著道德教育的巨大責(zé)任，需要用自己的親身實踐對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)[3]。要想對學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德觀念的引導(dǎo)，教師就應(yīng)該以身作則，在加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)同時，要注重自身思想道德素質(zhì)的提升，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的行為舉止。在教學(xué)課堂上，教師可以將道德教育與生活實踐相結(jié)合，或者是將教材中的知識與德育教育相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解德育內(nèi)核。在小學(xué)語文教材中的《掌聲》一文中，教師應(yīng)該將課文中所表達(dá)的“人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，珍惜他人的關(guān)心和鼓勵”傳遞給學(xué)生，并結(jié)合實際情況為學(xué)生進(jìn)行講解，如當(dāng)某一位學(xué)生作為學(xué)生代表上臺演講時應(yīng)該給予他掌聲表示歡迎和鼓勵。

除了結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行道德教育，教師也可以將道德教育與現(xiàn)實生活中的社會實事和熱點(diǎn)相結(jié)合，師生之間對相關(guān)的社會熱點(diǎn)事件進(jìn)行探討和研究，通過教師和學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生更好地掌握和踐行道德理念。例如，近年來時常發(fā)生的“高鐵霸座”事件，教師可以將事件的大致情況通過PPT的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生針對這件事進(jìn)行小組討論，表達(dá)自己對這件事情的看法。在討論的結(jié)尾，教師除了要向?qū)W生講解“高鐵霸座”的不道德行為，也應(yīng)該告訴學(xué)生這件事的不合法之處，警示學(xué)生“霸座”事件不可為。

（四）學(xué)生踐行“愛”與德育

教師在對學(xué)生用“愛”進(jìn)行道德教育時，應(yīng)該注意讓學(xué)生也能向家長和他人表達(dá)自己的“愛”，引導(dǎo)學(xué)生面臨困難的選擇題時能將道德作為基礎(chǔ)和原則。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生向他人表達(dá)自己的“愛”，可以從簡單的小事做起，幫助媽媽做自己力所能及的家務(wù)，幫助爸爸做一些需要自己出力的事，在爸爸媽媽下班回家后向他們說一句“爸爸媽媽，你們辛苦了，我愛你們”，或者每天晚上給爸爸媽媽洗腳、拿毛巾，當(dāng)爸爸媽媽發(fā)生矛盾時在他們中間調(diào)解等，通過這些小事來展現(xiàn)自己的“愛”。

在日常生活中，可能會在不經(jīng)意中遇到一些有關(guān)道德的選擇題。例如，學(xué)生購買物品時，可能會發(fā)生老板找錢找多了的情況，這時候，就被迫面臨道德的選擇題。經(jīng)過道德教育并踐行道德理念的學(xué)生就會主動向老板解釋情況并將多余的錢交還，而一些道德意識淺薄的學(xué)生則可能會因為多找錢而沾沾自喜，內(nèi)心絲毫沒有愧疚覺。通過一件小事就能看出對小學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要性。

總而言之，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行道德教育是非常重要的，教師應(yīng)用“愛滿天下”的教育理念，在潛移默化中幫助學(xué)生更好地理解和掌握道德教育理念，教師可以通過挖掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)、調(diào)解學(xué)生遇到的矛盾、結(jié)合實際促進(jìn)學(xué)生的理解、引導(dǎo)學(xué)生踐行道德理念等方式，在小學(xué)德育教育中踐行“愛滿天下”教育理念，此外，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握和踐行道德理念，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的新時代學(xué)生。