基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略探析

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課程改革的不斷推進(jìn)，教育觀念也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就給教師提出了全新的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)于自身的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。基于此，文章對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、引言

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)組成部分，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。然而，在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)模式僵化，使得評(píng)價(jià)的作用沒有充分發(fā)揮出來(lái)。摒棄過(guò)于片面性的評(píng)價(jià)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心造成一定的不良影響。因此，為了提升評(píng)價(jià)的作用，教師應(yīng)當(dāng)積極改善評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)而提升其效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成的數(shù)學(xué)綜合能力，最為重要的特點(diǎn)就是綜合性。想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及課程評(píng)價(jià)是分不開的。教師通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，能夠推動(dòng)學(xué)生彌補(bǔ)不足，找到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的成長(zhǎng)也有著積極的意義。核心素養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)，也能夠促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去看待問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)的思維去解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有一定的邏輯性和理論性，具備良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是深刻理解教學(xué)內(nèi)容所必須具備的條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)特別重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段，也是打下基礎(chǔ)的重要階段，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加入核心素養(yǎng)理念，這樣不僅能夠提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)也是意義重大。想要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅受到數(shù)學(xué)教學(xué)本身的影響，同時(shí)，也與評(píng)價(jià)體系有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，只有在開展教學(xué)的過(guò)程中，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能夠更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在不合理

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠促使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師不僅要進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，存在一定的差異性，因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的差異性。但是，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的評(píng)價(jià)方式比較單一，并且相對(duì)機(jī)械化，缺少有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，過(guò)于片面和呆板，很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還有可能會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）對(duì)于評(píng)價(jià)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段，很多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都局限于學(xué)生在考試當(dāng)中的成績(jī)，而很少關(guān)注日常的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，僅能反映學(xué)生一小部分的能力，導(dǎo)致教師的有效評(píng)價(jià)只把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度上，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)把大部分的時(shí)間用于理論知識(shí)的教學(xué)上，學(xué)生很少有自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)被動(dòng)，只能跟著教師的思路走，未能形成自己的知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是不利的。

（三）沒有把握合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握也應(yīng)當(dāng)精確，這樣才能夠形成有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。但是如果評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，很難取得應(yīng)有的效果。有時(shí)教師的評(píng)價(jià)不及時(shí)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步?jīng)]有及時(shí)被教師察覺到，也沒有及時(shí)給出有效的鼓勵(lì)，沒有起到激發(fā)學(xué)生積極性的效果，甚至學(xué)生可能會(huì)覺得教師對(duì)自己不夠重視，喪失學(xué)習(xí)的自信心。有時(shí)教師過(guò)早地給出評(píng)價(jià)，學(xué)生還未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，沒有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和思考，也未有效進(jìn)行知識(shí)的延伸，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

從現(xiàn)在的教學(xué)情況來(lái)看，過(guò)去的方法已經(jīng)不再適用，教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。教師可以使用創(chuàng)設(shè)情境的方式，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)的世界中，讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行思考與探索。不僅如此，在情境中，學(xué)生的思維是非?；钴S的，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，而且有利于建立良好的師生關(guān)系。例如，教師在講十以內(nèi)的加減法知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，如甲同學(xué)帶了4支筆，乙同學(xué)帶了2支筆，如果甲同學(xué)給乙同學(xué)一支筆，那么甲、乙兩位同學(xué)現(xiàn)在各有幾支筆。通過(guò)情境的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以幫助學(xué)生更加直觀地面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際生活，有效地簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)不斷發(fā)展。使用信息技術(shù)創(chuàng)建的多媒體設(shè)備，能夠幫助教師進(jìn)行教材知識(shí)的搜集，豐富教材中的內(nèi)容，從而提升課堂的氛圍。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)方式存在單一的特征，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生煩躁的心理，注意力不集中，致使學(xué)習(xí)成績(jī)降低。因此，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)多媒體設(shè)備，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該提前制作PPT，將數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠建立學(xué)習(xí)的方向。另外，將制作好的PPT在多媒體設(shè)備上播放，能夠有效減少教師的工作，學(xué)生可以根據(jù)PPT中的問(wèn)題進(jìn)行思考，提高其思維能力和大腦的靈活性。例如，教師在講認(rèn)識(shí)圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體搜集關(guān)于圖形介紹的視頻，學(xué)生可以通過(guò)視頻講解的內(nèi)容，對(duì)圖形知識(shí)有大致的掌握，然后教師再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以利用多媒體對(duì)圖形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上搜集一些延伸問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)變多了，為以后有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）提升教師的專業(yè)水平

教師在課堂中發(fā)揮重要的指引作用。教師具備良好的品質(zhì)，擁有專業(yè)的教學(xué)水平。那么，在課堂上，面對(duì)不同的學(xué)生，教師可以公平地對(duì)待，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理，與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生與教師的關(guān)系變好，那么，在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)勇于向教師詢問(wèn)，知道問(wèn)題的解決辦法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。所以，學(xué)校應(yīng)該注重教師的專業(yè)水平，通過(guò)定期的培訓(xùn)，幫助教師了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)鞏固以往的知識(shí)。除此之外，學(xué)院也可以組織教師去其他學(xué)校進(jìn)行參觀，通過(guò)聽課的方式，了解其他教師的教學(xué)方式，并將其教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)，融合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助專業(yè)水平的提升。

（四）建立完善的評(píng)價(jià)制度

建立完善的評(píng)價(jià)制度，能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及成果進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行改正，幫助完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，大多通過(guò)期末考試的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，缺少全面性的特征。新時(shí)代下，教師應(yīng)該從不同的角度出發(fā)，使得評(píng)價(jià)方式更加合理，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，需要學(xué)校全體員工的支持，學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)更加優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)模式，使得評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善，能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。此外，在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，教師在課堂上通過(guò)學(xué)生的課上表現(xiàn)給予鼓勵(lì)或者批評(píng)，但是隨著學(xué)生的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)絕對(duì)不僅僅是簡(jiǎn)單的夸贊或者批評(píng)，而是要讓學(xué)生在彌補(bǔ)自身不足的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（五）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的反饋和檢驗(yàn)，也是學(xué)生結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)給出的個(gè)性化評(píng)價(jià)，這也是教師非常重要的教學(xué)手段之一。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)，還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以人為本，給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。例如，一些學(xué)生相對(duì)內(nèi)向，自信心不足，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就要以鼓勵(lì)為主，尤其可以進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立自信心。并且教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能僅僅重視問(wèn)題的答案，忽視了學(xué)生在思考當(dāng)中表現(xiàn)出的不一樣的方面，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)，在挖掘?qū)W生潛力方面也有著積極作用。并且在教學(xué)時(shí)，本就是一個(gè)互相促進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的反饋，教師才能夠認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，及時(shí)完善自己的教學(xué)計(jì)劃。

（六）重視結(jié)果更重視過(guò)程

在教學(xué)的過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)是非常重要的組成部分，其目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，能夠不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行思考，找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)具特色的創(chuàng)造性思維時(shí)，教師能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在保持學(xué)生有正確思想觀念的同時(shí)，不會(huì)挫傷學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生能否給出問(wèn)題的正確結(jié)果固然重要，但是更重要的是在于學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也不應(yīng)當(dāng)急于求成，而是要逐層遞進(jìn)，善于引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分放開自己的思維，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善和優(yōu)化，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。而從教學(xué)質(zhì)量的角度而言，則是讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的評(píng)價(jià)正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和水平，進(jìn)而能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力來(lái)說(shuō)，成績(jī)僅能在較小的程度上檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，還有更重要的內(nèi)容在于課堂上對(duì)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，這是一張?jiān)嚲頍o(wú)法體現(xiàn)的，需要教師進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，不僅在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。而在這個(gè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)也起著非常重要的作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要的作用。為了能夠充分發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)的作用，教師應(yīng)當(dāng)積極改變自己的評(píng)價(jià)方式，建立完善的評(píng)價(jià)制度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并且不應(yīng)當(dāng)僅注重結(jié)果，而是要把過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)，這樣才能夠起到更好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

張烽，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)。