摘 要：在中國初中英語教學(xué)過程中，通常采用大班授課的教學(xué)方式進行。同時教師在英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會為所有學(xué)生設(shè)定相同的教學(xué)目標(biāo)，采用相同的教學(xué)方式以及教學(xué)模式進行教學(xué)工作。導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成績差距明顯。所以教師需要將差異教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)過程中，從而有效縮小所有學(xué)生之間的英語能力差異，幫助班級所有學(xué)生都能得以更好地成長。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);差異教學(xué);應(yīng)用分析

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化以及信息全球化的不斷推進，無論是在人們的工作生活還是國際交流過程中，英語的重要作用開始逐漸凸顯。同時初中英語學(xué)習(xí)階段是學(xué)生進行英語知識積累的重要階段，也是學(xué)生將來進入高等英語學(xué)習(xí)的過渡階段，對學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程有著重要作用。為此，英語教師需要逐漸改變原有的英語教學(xué)方式，注重差異教學(xué)法的課堂引入，逐漸轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)重點，在教學(xué)過程中對學(xué)生的個體化差異進行重點關(guān)注，從而有效促進所有學(xué)生的全面提高。

二、差異教學(xué)方式的基本內(nèi)容

差異教學(xué)與原來的教學(xué)方式有所不同，差異教學(xué)主張在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的差異出發(fā)進行教學(xué)工作。通過教學(xué)工作最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證班級的所有學(xué)生都能得到不同層次的進步與發(fā)展，實現(xiàn)提高班級所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。差異教學(xué)在實際教學(xué)過程中，以學(xué)生個體為主要工作對象，根據(jù)不同學(xué)生的反饋情況，給予學(xué)生合適的教學(xué)指導(dǎo)以及幫助，實現(xiàn)最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中想要實施差異教學(xué)，就需要對以往的教學(xué)形式進行改變，保證班級的每一個學(xué)生都能得到教師的關(guān)注以及幫助，使班級所有學(xué)生都能實現(xiàn)全面發(fā)展，從而實現(xiàn)知識水平均衡的教育目的。

三、差異教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

初中英語教學(xué)的知識傳輸過程中，運用差異教學(xué)方式具有的重要意義，主要表現(xiàn)在以下三個方面，第一，通過差異教學(xué)的應(yīng)用，可以使教師與學(xué)生之間的交流狀態(tài)能夠得以有效改善。差異教學(xué)在教學(xué)過程中要求教師要做到從學(xué)生心理出發(fā)對學(xué)生進行關(guān)注，教師在英語工作過程中，要以學(xué)生作為工作的核心內(nèi)容，同時在教學(xué)過程中教師要從學(xué)生角度對個別學(xué)生以及小組同學(xué)進行差異性的教學(xué)指導(dǎo)工作，從而有效改善師生的交流狀態(tài)。第二，應(yīng)用差異教學(xué)對教師的教學(xué)水平能夠得以有效提升。教師在教學(xué)過程中通過從學(xué)生心理出發(fā)，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中快速幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，從而有效提升學(xué)生解決問題的速度，潛移默化地提升教師的教學(xué)水平。第三，教師應(yīng)用差異教學(xué)，對英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有很好的促進作用。將原本的統(tǒng)一授課模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求的新型教育模式。從而實現(xiàn)促進班級所有學(xué)生英語水平提高的教學(xué)目的，實現(xiàn)班級大部分學(xué)生英語水平能夠?qū)崿F(xiàn)均衡發(fā)展。通過差異教學(xué)使學(xué)生的個體英語水平差異能夠得到有效降低。

四、初中英語教學(xué)面臨的主要問題

（一）缺乏差異化的教學(xué)目的

近年來隨著中國英語教學(xué)水平的不斷提高，初中英語教學(xué)工作得以充分發(fā)展，但是在英語教育事業(yè)發(fā)展進步的同時，依然存在一些問題，其中包括教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的差異性關(guān)注度不足，同時在教學(xué)過程中重點關(guān)注成績較好的同學(xué)，從而忽視對成績較差同學(xué)的教育工作。在進行教學(xué)目的的確定過程中，設(shè)定單一的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致部分同學(xué)無法完成，逐漸表現(xiàn)出畏難情緒，這部分學(xué)生對英語逐漸失去興趣以及學(xué)習(xí)的動力，從而對班級所有學(xué)生英語水平共同進步造成嚴(yán)重影響。

（二）教學(xué)方式過于單一

在部分初中英語教師的實際知識傳輸過程中，教師的教學(xué)手段過于單一，或者沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師缺乏對差異教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的不同之處的認(rèn)識。這已經(jīng)逐漸成為影響初中英語差異教學(xué)的重要因素之一，從而使教師的教學(xué)效果不足。同時部分初中英語教師缺乏對學(xué)生內(nèi)心的深入了解，導(dǎo)致部分教師的英語知識傳授工作出現(xiàn)盲目性，同時對學(xué)生的英語接受能力、英語學(xué)習(xí)興趣、英語知識結(jié)構(gòu)等方面的掌握的重視程度不足或者缺乏對這方面內(nèi)容的深刻認(rèn)識，在教學(xué)中實際的教學(xué)進度嚴(yán)重偏離學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度，學(xué)生無法通過教師的教學(xué)方式正確的對教師傳授的知識進行理解。學(xué)生的英語單詞運用水平嚴(yán)重不足，學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)能力差異性明顯增加，對初中教師在英語學(xué)習(xí)過程中高效應(yīng)用差異教學(xué)造成嚴(yán)重影響。

五、差異教學(xué)的初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合學(xué)生實際情況，制定差異教學(xué)目標(biāo)

在初中英語課堂想要高效開展差異教學(xué)，首先教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對不同學(xué)生制定差異性的教育目標(biāo)。這就需要教師在實際的差異教學(xué)應(yīng)用過程中，從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及對英語感興趣程度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容制定個性化的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。在進行目標(biāo)確定過程中，一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及智力發(fā)育情況等，只有這樣才能保證教學(xué)策略的合理性以及正確性。同時，初中英語教師在進行差異化教學(xué)過程中，一定要做到根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)目標(biāo)確定。從而有效避免在初中英語課程中由于教學(xué)目標(biāo)難度過大，而對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。只有這樣才能有效保證差異教學(xué)在初中英語課堂的高效應(yīng)用。

比如，在運用差異教學(xué)進行“Its raining”的教學(xué)內(nèi)容過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。首先教師需要對學(xué)生進行有效分組，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生確定以提升為目標(biāo)的教學(xué)目的，同時對學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)定突破型教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教師在進行教學(xué)目標(biāo)完成過程中，就可以通過向?qū)W生展示有關(guān)天氣的不同視頻以及圖片，使學(xué)生能夠說出對應(yīng)的英語單詞，并且在教學(xué)過程中通過與學(xué)生進行交流，學(xué)生可以逐漸掌握如何詢問天氣，以及正確的天氣表達方式從而完成基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)后就需要對教學(xué)目標(biāo)進行提升，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力一般以及學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的這部分學(xué)生能夠根據(jù)實際的天氣情況，運用英語進行正確表達，并且能夠?qū)崿F(xiàn)與其他同學(xué)進行自主交流。通過教師的積極鼓勵使這部分學(xué)生能夠大膽開口說英語，從而有效提升這部分學(xué)生的英語口語能力，從而完成提升型教學(xué)目標(biāo)。教師在完成突破性的教學(xué)目標(biāo)過程中，教師需要通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)天氣預(yù)報的英語播音視頻以及音頻，學(xué)生能夠通過正確標(biāo)準(zhǔn)的英語播音收聽，以及跟隨視頻進行英語天氣播報，使學(xué)生在練習(xí)過程中逐漸提升自身的英語語感以及國際化的英語發(fā)音，完成學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的這部分學(xué)生的英語突破。通過差異性教學(xué)目標(biāo)的確定，可以有效保證差異教學(xué)的高效應(yīng)用，使班級所有學(xué)生都能得到進步與發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，有效實現(xiàn)差異教學(xué)

初中英語教師在應(yīng)用差異教學(xué)過程中，教師可以采用多種不同的教學(xué)方式開展英語教學(xué)工作，不但對教師的教學(xué)結(jié)果有著重要影響，同時也是高效應(yīng)用差異教學(xué)的一種捷徑。在實際的英語教學(xué)開展過程中，經(jīng)常會遇到一種問題，明明教學(xué)內(nèi)容相對簡單，但是學(xué)生在理解過程中卻表現(xiàn)得十分困難，從而對整體教學(xué)任務(wù)開展情況造成嚴(yán)重影響。教師針對這種教學(xué)現(xiàn)象，就可以采用多樣化的教學(xué)方式，在進行教學(xué)方式優(yōu)化過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)的英語知識水平，選擇個性化的具有差異性的教學(xué)方式，從而有效保證初中英語差異教學(xué)的高效應(yīng)用。

比如，在進行“How do you get to school”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生介紹不同的出行方式。并且通過有關(guān)視頻為學(xué)生展示教學(xué)過程中詞匯的內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過視頻的了解以及實際出行方式的介紹，選擇正確的出行方式。同時通過視頻的教學(xué)可以使學(xué)生加深對英語詢問出行方式以及回答方式的掌握。此外，教師在其他課程的教學(xué)過程中，也可以與學(xué)生的差異進行教學(xué)突破，采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，只有這樣才能有效保證差異教學(xué)的高效應(yīng)用，促進所有學(xué)生能夠全面提升。

（三）尊重學(xué)生體驗，創(chuàng)建差異化教學(xué)環(huán)境

教師想要在初中的英語教學(xué)工作開展中應(yīng)用差異教學(xué)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的思想行為方面入手，為學(xué)生創(chuàng)建差異的教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。首先，教師需要對學(xué)生加強引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)λ械慕虒W(xué)內(nèi)容進行全面的了解，進行高效的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作，并且能夠做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進行合理安排。同時，教師還要通過對學(xué)生了解程度的不斷加深，為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能有效保證差異教學(xué)的高效應(yīng)用。

比如，在進行閱讀教學(xué)的開展過程中，初中英語教師就可以引入閱讀情境，以及引導(dǎo)部分學(xué)生進行逐句翻譯，使學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)過程中充分融入閱讀情境，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)聯(lián)系上下文進行詞語猜測的目的。通過這種方式可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生的思維能力提升也有著重要作用。同時，教師在閱讀教學(xué)開展中，要善于根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同提出不同難度的問題，只有這樣才能有效保證差異教學(xué)情境的高效性。

（四）采用多元化的評價方式，實現(xiàn)差異化教學(xué)評價

教師想要在初中英語教學(xué)開展過程中應(yīng)用差異教學(xué)，需要不斷完善原來的教學(xué)評價方式，通過多元的教學(xué)評價方式，保證差異教學(xué)的高效應(yīng)用。教師需要通過課后作業(yè)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，其中就包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異、課堂掌握效果差異，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力情況等。同時根據(jù)學(xué)生的能力差異制定多元化的評價內(nèi)容。教師在進行課堂開展過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足以及對英語缺乏興趣的學(xué)生，盡量采用鼓勵的評價方式，使這部分學(xué)生能夠重新建立對英語學(xué)習(xí)的信心，積極地參與英語學(xué)習(xí)，有效促進這部分學(xué)生能夠快速提升。通過多元化的教學(xué)評價方式，對初中英語教學(xué)開展過程中應(yīng)用差異教學(xué)有著重要作用。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)開展過程中應(yīng)用差異教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，這就需要教師在教學(xué)過程中從學(xué)生的心理出發(fā)，以學(xué)生的差異性作為突破口，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，營造差異化的教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)開展方式，采用多元的教學(xué)評價方式，只有這樣才能有效保證差異教學(xué)的高效應(yīng)用。

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作者簡介：

趙瑩，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)崆峒鎮(zhèn)初級中學(xué)。