江蘇省邳州市解放路實驗學校 周 凱
“生活即教育”是陶行知先生教育理論基石,教師應將行知理念貫徹到教學始終,讓生活和教育相輔相成,不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。作文教學是小學語文教學的重要組成部分,作文水平的高低,直接體現在學生的閱讀能力強弱、基礎知識掌握得是否牢固等方面。在語文教學中,教師應重視作文教學,落實生活化教育理念,指導學生聯系生活,獲得寫作的靈感,積累豐富的寫作素材,從而全面提升作文水平,提升作文教學效率。下面,筆者結合教學實踐,對在小學作文教學中如何貫徹生活即教育理念,打造生活化作文教學的方法談幾點思考。
寫作與生活密不可分,生活是寫作的源泉。在作文教學中,教師要尊重學生好奇的心理,有目的、有意識地鼓勵他們走進生活,觀察身邊的人和事,養(yǎng)成良好的觀察習慣,既能滿足他們的求知欲,激發(fā)其寫作靈感,又能指導他們不斷提高觀察能力。
指導學生養(yǎng)成良好的觀察習慣,不僅在于“觀察”活動本身,應鼓勵學生在觀察的同時,隨時記錄觀察到的內容,可以日記的形式記錄,也可以隨筆的形式記錄,這樣,觀察才有意義,寫作能力才能不斷提升。教學三年級上冊第五單元,這是本單元第一次出現寫作訓練,主題是“留心觀察”,留心觀察的目的是積累素材,以便寫作時有話可寫,避免作文“空洞無物”。教師要指導學生養(yǎng)成認真觀察的習慣,因為這既是本單元的教學重點,也是本單元寫作教學的前提,也為以后的寫作奠定基礎。
指導學生觀察,首先要結合單元主題,巧妙設置觀察任務。如閱讀《金色的草地》后,讓學生觀察大自然中充滿奇異色彩的事物,如向日葵、太陽花等,指導學生在觀察過程中,及時記錄所見所聞所感。如觀察向日葵,讓學生仔細觀察向日葵種子的形狀和顏色,觀察向日葵莖和葉的特點;還要選擇不同時間段進行觀察,發(fā)現向日葵隨太陽轉的特點,思考為什么有這個奇異現象等,并將觀察的結果以日記的形式記錄下來,或者直接寫一篇觀察類的文章。只有經常觀察,學生才能逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣。
此外,教師要運用科學的教學方法,指導學生多角度、全方位地觀察,如觀察動物、植物、景物、見聞、趣事等,以便養(yǎng)成良好的觀察習慣,積累豐富的素材,為寫好作文奠定基礎。
“生活即教育”理念融入到小學作文教學中,就是作文教學生活化?!读x務教育語文新課標》明確指出,要創(chuàng)設生活情境,讓學生置身于“真實”的情境中,激發(fā)學生的學習興趣,調動他們學習的積極性,以便身心愉悅地投入到語文活動中。在作文教學中,創(chuàng)設生活情境對提高作文教學的效率有著不可小覷的作用。為此,教師應利用多媒體技術,創(chuàng)設生活化、多元化的情境,激發(fā)學生的寫作興趣。只有對寫作有了興趣,學生才能全身心地投入到寫作中,不斷提高作文水平。
多媒體輔助教學在創(chuàng)設生活情境過程中,具有很大優(yōu)勢,多媒體可以將圖片、音頻、視頻等有機結合起來,營建輕松、愉悅的學習氛圍,打造“真實”、生動的場景,從而激發(fā)學生的寫作興趣。如在一次作文教學中,筆者布置了題為“秋天的桔子園”的寫作任務。如果布置完文題,就直接讓學生寫作,學生雖然對桔子不陌生,但是因為缺少生活經驗,對秋天桔子園知之甚少,只能“閉門造車”不能順利地完成寫作任務。受條件限制,教師不能帶領學生走進桔子園,但可以借助于PPT創(chuàng)設秋天桔子園的情境,歡快的音樂、桔子成熟的景象立刻吸引了學生,滿筐的桔子、樹上掛滿了桔子、人們品嘗桔子……讓學生臨其境,觀其形、聞其味、嘗其香,再讓學生說說有什么感想,在交流互動的基礎上,學生積累了大量寫作素材,寫作時就不愁無米下鍋了,自然能寫出吸引人閱讀的好文章。
陶行知先生提出“好的生活就是好的教育”,倡導教學要與生活相結合,讓教學生活化;倡導在“做上教”“做上學”,進而“教學做合一”。作文是生活的提煉和升華,在作文教學中,教師要革新傳統(tǒng)封閉的教學模式,創(chuàng)新教學方法,安排生活化、多樣化的活動,讓學生積極參與,以積累豐富的寫作素材,增加生活經驗,拓寬寫作視野,避免出現寫作時憑空編造、華而不實的問題,讓學生通過活動認識生活,了解生活,進而學會生活。
教師可以結合傳統(tǒng)節(jié)日安排主題活動,如清明祭掃活動,讓學生通過參加活動,了解革命先烈的事跡,認識到現在的幸福生活來之不易,然后以“清明節(jié)的思念”“又是一年清明時”“飄雨的清明節(jié)”等為題寫作,有了前面參加活動的積累,學生就不會生編亂造了。重陽節(jié),可以帶領學生到敬老院做公益,如為老人打掃衛(wèi)生、幫老人到超市購物、為老人唱歌跳舞等,活動結束,讓學生寫心得體會,交流做義工的感受。由于親身經歷了活動過程,學生寫作時會寫真事、抒真情,進而形成踏實嚴謹的文風。
安排豐富的實踐活動,除了要結合傳統(tǒng)節(jié)日外,還應注重活動的實踐性、趣味性,以豐富學生的情感體驗,以積累豐富的寫作素材。如以“成長的故事”為題寫作,可組織學生開展手抄報活動,讓學生在網絡上查找科學家、發(fā)明家等的故事,將查找到的資料,如圖片、文字等整合而制作成手抄報,貼在櫥窗里,一張張小報訴說著一個個成長的故事。再如寫觀察日記,可讓學生在花盆里種幾顆種子,觀察種子的發(fā)芽、生長、開花、結果……活動拉近了學生與生活的距離,拉近了作文與生活的距離。
綜上所述,在新課改視角下創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新作文教學模式,融入“生活即教育”理念,是大勢所趨,是“生本理念”的必然要求。在教學中,教師應把握“生活即教育”的精髓,不斷創(chuàng)新教學方法,將生活化教學貫穿到作文教學的始終,比如指導學生觀察生活、用PPT創(chuàng)設生活情境、安排生活實踐活動等。教師要加強指導,讓學生愛寫、想寫、會寫,從而不斷提升作文水平,讓寫作教學更加高效。