淺談情境教學(xué)法在初中化學(xué)中的應(yīng)用

任軍成

(甘肅省涇川縣羅漢洞鄉(xiāng)初級中學(xué) 甘肅涇川 744305)

情境教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，教師要從學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生營造真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式能夠讓課堂變得更加生動，有趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，對可活躍課堂氛圍提升學(xué)習(xí)效率是十分有幫助的。因此教師要靈活運(yùn)用各種方式，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境。

一、在初中化學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的必要性

（一）順應(yīng)課程改革的要求

在課程改革的背景之下，對于學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生要在真實或者是模擬環(huán)境下，運(yùn)用所學(xué)的知識來分析解決實際的問題，學(xué)生可以通過文字、視頻、寫作、文件資料等方式來展示自己的學(xué)習(xí)過程和成果。由此可以看出，作為一名初中化學(xué)教師要從學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)知識入手，結(jié)合學(xué)生的身心特點，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境。

（二）符合化學(xué)學(xué)科的特點

化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科有所不同，需要學(xué)生通過動手實踐進(jìn)行驗證。而且化學(xué)知識是研究物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)組成的學(xué)科，在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用、對于我們的環(huán)境、衛(wèi)生、能源、材料都有著非常重要的意義，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也十分重要。

（三）符合學(xué)生的心理特點需求

和小學(xué)生相比，初中學(xué)生的思維相對比較成熟，而且有了一定的生活閱歷，對于一些基礎(chǔ)知識，也有了更多的掌握，開始逐步地顯現(xiàn)自己的意識，有著屬于自己的個性和想法。對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們渴望更加新穎、高效的課堂教學(xué)，因此，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用情境教學(xué)，可以為學(xué)生營造生動有趣、形式各異的課堂，這符合學(xué)生的需求。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境注意的原則

（一）貼近教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好地提升教學(xué)效果，是為教學(xué)而服務(wù)的，因此在教學(xué)情境的營造過程當(dāng)中，教師要仔細(xì)地鉆研教材，根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境，使教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，真正做到互相滲透，提升課堂教學(xué)效果。

（二）情境科學(xué)真實

在創(chuàng)建情境的時候，教師要注意情境的真實性，只有越加真實學(xué)生獲得的知識才會越加可靠，在遇到類似的情境時才能夠靈活運(yùn)用，從而真正地達(dá)到教學(xué)的目的。此外，還要注重情境的科學(xué)性，貼合教學(xué)內(nèi)容，符合科學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中。

三、情境教學(xué)法在初中化學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造趣味情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠積極主動地學(xué)習(xí)，初中化學(xué)課程也是如此。學(xué)生從初中開始基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)，如果這個時候教師能夠注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，那么對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。教師可以結(jié)合教材給學(xué)生創(chuàng)建生動趣味性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在情境創(chuàng)建的時候，教師要改變角色定位，從學(xué)生的角度來看待情境是否有趣，是否符合學(xué)生的需求。例如，在人教版初中化學(xué)九年級上冊“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書中這部分內(nèi)容是序言，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)認(rèn)識化學(xué)。利用化學(xué)現(xiàn)象給大家進(jìn)行演示，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的神奇。告訴學(xué)生，今天表演的內(nèi)容是讓水變“牛奶”，再將“牛奶”變回水。性格活潑的學(xué)生馬上就會質(zhì)疑，這是不可能的。教師：我們現(xiàn)在就開始進(jìn)行演示，請大家仔細(xì)觀察。教師可以先用吸管在澄清的石灰水當(dāng)中吹入氣體，液體慢慢變得渾濁仿若牛奶，繼續(xù)吹入氣體，液體慢慢又變得澄清了。學(xué)生們紛紛感嘆這十分神奇，通過教師的表演可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動，從而引出教學(xué)內(nèi)容。

（二）借助生活經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)情境

我們學(xué)習(xí)的很多知識都是來源于生活，在生活當(dāng)中處處都有著化學(xué)的樣子。初中的化學(xué)知識很多都是和生活密切相關(guān)的，學(xué)生從日常的生活當(dāng)中，也能夠獲得相關(guān)的經(jīng)驗。教師在化學(xué)教學(xué)中可以利用這一點加強(qiáng)化學(xué)知識和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。情境的建設(shè)可以是文字、視頻也可以是問題等形式，教師要善于吸取生活當(dāng)中的素材加以利用。例如，在學(xué)習(xí)《金剛石、石墨和C60》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建以下的生活情境：如果一把鎖因為下雨而生銹了，采用什么樣的辦法，可以打開這把鎖？我們?nèi)粘Ｓ玫你U筆的筆芯是什么材質(zhì)？鉛筆當(dāng)中經(jīng)常會有標(biāo)識，例如答題需要使用到2B鉛筆，其中的B代表什么含義？很多防毒面具當(dāng)中會有一層活性炭這是為什么？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，這些問題都和金剛石、石墨的知識有著密切的聯(lián)系。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行知識的探索，通過化學(xué)的知識進(jìn)行解答，在思考的時候教師可以進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，和學(xué)生一起交流生活當(dāng)中的現(xiàn)象，分享經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新知識[2]。

（三）創(chuàng)建問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

對于初中學(xué)生來說，通過引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。但是在問題設(shè)計的同時，教師要注重問題的合理性，要與教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理特點等進(jìn)行全面的了解，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這種方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著較大的差異性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《使用燃料對環(huán)境的影響》這一部分的知識的時候，教師可以為學(xué)生營造問題的情境，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探索當(dāng)中獲得答案。隨著人們生活水平的提升，汽車已經(jīng)成為每家每戶的必需品，同時汽車尾氣的排放的也受到了廣泛的關(guān)注。人們普遍認(rèn)為汽車尾氣排放會造成環(huán)境污染，請問你認(rèn)為汽車尾氣當(dāng)中造成污染的主要物質(zhì)是什么？如何減輕汽車尾氣對空氣的污染？隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，酸雨的范圍越來越廣，請分析一下如何預(yù)防酸雨的形成？這些問題都與時事聯(lián)系比較密切，而且都是社會當(dāng)中的熱點問題，社會當(dāng)中的討論也比較熱烈，學(xué)生對于這種情境也會比較感興趣，更加愿意積極主動地進(jìn)行探索。在學(xué)生發(fā)表意見的過程當(dāng)中，教師可以充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于有針對性地指導(dǎo)。這對于良好的師生關(guān)系，建立和提升課堂效率都是有幫助的。

（四）運(yùn)用化學(xué)歷史創(chuàng)建教學(xué)情境

化學(xué)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，充滿了智慧，在化學(xué)的歷史上那些著名的實驗和發(fā)現(xiàn)都是教學(xué)的重要資源。例如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生更好地了解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，除了對學(xué)生介紹有關(guān)的理論知識，并組織學(xué)生進(jìn)行實驗之外，教師還可以給學(xué)生介紹有關(guān)探索質(zhì)量守恒定律的實驗故事。為了探索物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量的關(guān)系，幾百年以來，化學(xué)家對這個問題進(jìn)行了多次的研究。英國的科學(xué)家波義耳做了一個著名的實驗，將金屬放在一個密閉的容器內(nèi)加熱，在反應(yīng)完畢之后，打開容器進(jìn)行稱重發(fā)現(xiàn)重量增加了，幾次實驗都得出了相同的結(jié)論。而在化學(xué)家羅蒙諾索夫?qū)㈠a放在密閉的容器里進(jìn)行煅燒，總質(zhì)量在反應(yīng)的前后并沒有發(fā)生變化，從而得出在化學(xué)變化當(dāng)中質(zhì)量是恒定的。這個時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，為什么兩位化學(xué)家做相同實驗，結(jié)果卻不同？讓同學(xué)們進(jìn)行思考，找到實驗當(dāng)中的漏洞，這樣同學(xué)們對這部分內(nèi)容的印象就會更加深刻，也有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)情境，能夠為學(xué)生展示知識的發(fā)展背景和條件，使學(xué)生了解到知識是不斷完善的，增進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判意識[4]。通過上面的歷史知識，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了質(zhì)量守恒定律，也受到了科學(xué)家不斷探索、勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神的感染，調(diào)動學(xué)生的探索欲望。

（五）結(jié)合實驗創(chuàng)建情境，提升學(xué)生動手能力

在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，理論知識的學(xué)習(xí)和實踐的動手操作都是非常重要的，很多知識都是通過實驗得到的。在初中實驗當(dāng)中，有一些實驗相對比較安全，可以讓學(xué)生放手操作，而有一些實驗具有一定的危險性，學(xué)生更多地是對教師的實驗進(jìn)行觀察，或者是通過多媒體技術(shù)播放實驗的過程。在教學(xué)當(dāng)中，教師要認(rèn)識到實驗的重要性，學(xué)會放手讓學(xué)生進(jìn)行動手操作。這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)九年級金屬化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容的時候，教師就可以運(yùn)用實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。教師可以先和學(xué)生進(jìn)行交流：我們在商場當(dāng)中經(jīng)常能夠看到黃金首飾的柜臺，而且由于黃金是全球的統(tǒng)一貨幣，受到人們的喜愛，黃金飾品也是人們十分喜歡的。但是在市場中，我們會發(fā)現(xiàn)有很多黃金標(biāo)價十分地便宜，甚至打著黃金的名義卻不是黃金，同學(xué)們想不想通過我們的化學(xué)實驗來揭露偽黃金的真面目？同學(xué)們聽到之后都很感興趣。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提示：“藥金”實際上就是銅鋅合金，同學(xué)們可以根據(jù)這樣的特點來設(shè)計化學(xué)實驗，揭露它的本來面目。然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗的設(shè)計、并親自動手進(jìn)行驗證。在學(xué)生設(shè)計的過程當(dāng)中，可以平時進(jìn)行交流，寫出不同的實驗方案，完成教師布置的任務(wù)，活躍了課堂氛圍。

（六）運(yùn)用矛盾沖突激發(fā)學(xué)生探究欲望

對于中學(xué)生來說，他們好奇心比較強(qiáng)，如果教師能夠利用矛盾來進(jìn)行教學(xué)，那么可以有效地促進(jìn)學(xué)生的探索。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的時候，教師就可以對學(xué)生有意識地創(chuàng)建沖突情境，提升課堂教學(xué)效果。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，請同學(xué)們想一想氫氣在氧氣當(dāng)中燃燒形成水，并放出大量的熱量，那么在這個過程前后他們的質(zhì)量是否會有變化呢？有的學(xué)生說有變化，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的闡述。而有的學(xué)生說沒有變化，雖然經(jīng)過了反應(yīng)，但是質(zhì)量應(yīng)該是相等的。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，有著不同的聲音，這說明學(xué)生之間是有一定的沖突的，教師可以通過實驗來進(jìn)行認(rèn)證。讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點分成不同的小組，通過實驗來驗證誰對誰錯。教師在實驗的過程當(dāng)中要指點學(xué)生注意事項，記錄實驗結(jié)果，從而得到正確的答案。由此可見，教師可以適當(dāng)?shù)乩妹軟_突進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手實驗去驗證結(jié)果，從而使學(xué)生找到正確的答案，達(dá)成統(tǒng)一的共識。

為了更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，教師要注重將真實的化學(xué)問題和現(xiàn)象融入地情境當(dāng)中。通過情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

初中化學(xué)涵蓋范圍廣泛，知識較為抽象，如果單純進(jìn)行理論講解，難免會讓學(xué)生理解起來有一定的困難。為了更好地幫助學(xué)生理解知識，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和方法運(yùn)用情境將抽象的知識生動地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在親身體驗參與當(dāng)中理解知識，靈活運(yùn)用知識，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。