新時期初中班主任班級管理及德育的思考

陳秋菊

摘要：初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，大部分學(xué)生都存在叛逆行為，這就需要班主任兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)與思想的管理，構(gòu)建積極、健康的班風。德育是初中班主任工作的重中之重，主要目標是促進學(xué)生全面均衡發(fā)展。本文對班級管理的現(xiàn)狀展開了闡述，介紹了班級管理的現(xiàn)存問題，針對班級管理與德育進行了初步研討。

關(guān)鍵詞：新時期? 初中班主任? 班級管理? 德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

班主任是班級管理的直接參與者，扮演著雙重角色，對班級學(xué)風建設(shè)產(chǎn)生著直接影響，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生著不容忽視的作用。處于日新月異的新時代，初中階段學(xué)生身心尚未成熟，思想容易受到外界影響，這無疑加大了班級管理的難度。因此，初中班主任應(yīng)該唯進步、不止步，對管理方法進行改進與創(chuàng)新，與學(xué)生展開雙向溝通，及時變更管理的思想，革故鼎新，將教書育人目標落到實處。

一、班級管理的意義

班級管理指的是班主任結(jié)合班級的實際情況，采取多樣化的管理措施，幫助學(xué)生實現(xiàn)不斷地進步，在學(xué)習(xí)中不斷前進，將班集體打造成一個具有凝聚力、向心力的集體。通過制定科學(xué)合理的管理措施，開展有效的班級管理活動，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余參加豐富多彩的活動，寓教于樂。

在平時的教學(xué)中，班主任的角色具有雙重性特點，不僅是教學(xué)者還是班級管理者。要完成教學(xué)任務(wù)外，班主任還需要為學(xué)生解決遇到的問題，提供及時的幫助，促進學(xué)生身心健康成長。初中階段的學(xué)生，其認知事物的能力還比較薄弱，班主任必須正確指導(dǎo)，讓他們樹立正確價值觀和人生觀，所以班級管理要在關(guān)注班集體的同時，還要具體落實到每位學(xué)生。

二、初中班主任在班級管理中存在的問題

1、班主任管理能力不夠

在班級管理中，要想得到每位學(xué)生的信服與配合，班主任要樹立足夠的威信，在教學(xué)與其他活動中表現(xiàn)出良好的指揮能力。在學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時，需要具備較強的解決能力，處罰學(xué)生的不當行為時，要讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受。因此，對于班主任來說，管理能力是必不可缺的，是影響班級管理與德育效果的關(guān)鍵因素。但在實際班級管理中，部分班主任管理能力有所欠缺，并未制定出有效而有說服力的制度，影響到班級管理的有序開展。

2、管理方法比較死板

在班級管理過程中，部分班主任采取的方法較為死板，沒有做到與時俱進，采取固化單一的管理方法，學(xué)生接受程度比較低。大多數(shù)初中階段的學(xué)生喜歡追求潮流，班級管理方法也要做出一定的改進與創(chuàng)新，從而有效地管理學(xué)生。此外，交流是增進師生關(guān)系的必經(jīng)途徑，為了制定有針對性的班級管理方法，班主任要了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，找到學(xué)生存在的問題對癥下藥。但實際上，部分班主任缺乏與學(xué)生深入溝通，無法了解學(xué)生內(nèi)心世界，嚴重影響班級管理效果。

三、關(guān)于班級管理及德育的具體做法

1、創(chuàng)新德育方法、多渠道開展教育

隨著新課改的不斷深化，教育教學(xué)內(nèi)容有了很大突破，已經(jīng)不再受教材內(nèi)容限制，同時教學(xué)關(guān)注點也逐漸轉(zhuǎn)移到德育上，學(xué)生教育更加注重學(xué)生的全面均衡發(fā)展，不只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績。因此，初中班主任德育管理方法也需要創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)落后的德育管理方法。信息技術(shù)的高速度發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用，班主任也應(yīng)該運用科技手段拓展德育管理途徑，不能局限于單一的演講、說教等方式。通過觀看視頻，組織多樣化的活動等，提高德育的實效性。

例如，利用主題班會或自習(xí)時間，班主任可以借助于多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看有教育意義的影片、紀錄片等，如《感動中國》等，充分發(fā)揮榜樣示范作用，促使學(xué)生形成樂于助人、奉獻社會等無私精神。此外，還可以為學(xué)生播放《中華好詩詞》，幫助學(xué)生了解更多的優(yōu)秀中華文化，萌發(fā)學(xué)生喜愛傳統(tǒng)文化之情，促使學(xué)生意識到詩詞在生活中存在的價值，深刻感悟人間的真善美。

2、實施個性化的德育，有針對性教育。

在不同家庭環(huán)境中成長起來的學(xué)生，思想意識與性格等方面都具有差異性。因此，班主任在平時管理中，應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通，與學(xué)生展開深層次交流，了解學(xué)生所處的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，把握學(xué)生動態(tài)。針對學(xué)生具體情況，掌握學(xué)生的優(yōu)勢與不足，堅持因材施教，進行有針對性的教育。

例如，觀看完有關(guān)德育方面的視頻或紀錄片后，班主任可以引發(fā)學(xué)生思考：“假設(shè)你現(xiàn)在是視頻中的主人公，遇到...事情，你會選擇怎么做？簡單闡述自己的理由。”班主任要用心認真傾聽學(xué)生內(nèi)心想法，在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生具體發(fā)言內(nèi)容，對學(xué)生所屬群體進行劃分。對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度端正、道德素質(zhì)良好的學(xué)生，要將德育管理重點落實到其生活實踐上;對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度需要糾正、道德素質(zhì)仍需提升的學(xué)生，要側(cè)重強調(diào)德育素質(zhì)對個人發(fā)展的重要性，從而實現(xiàn)對學(xué)生的德育感化。

3、堅持以生為本 讓學(xué)生成為管理的主人

為了落實“以生為本”理念，班主任要根據(jù)班級實際情況，簡政放權(quán)，將部分班級事務(wù)交由班干部管理根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢與能力，賦予相應(yīng)責任和義務(wù)。班干部更容易成為學(xué)生的榜樣，發(fā)揮其自身的帶動作用，促使全體學(xué)生共同努力，營造積極向上的班級氛圍。利用主題班會讓班干部總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)，也可以讓個人總結(jié)自我表現(xiàn)，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生進行夸獎，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生進行委婉地批評，確保評價的個性化，使學(xué)生認識到自身的缺陷，向優(yōu)秀學(xué)生看齊，從而營造和諧、進取的班級氛圍。在制定或新增管理條例時，班主任向每位同學(xué)征求意見，而不是僅僅讓學(xué)生被動接受，避免出現(xiàn)學(xué)生不配合的情況。這樣，學(xué)生參與到管理中，成為主人，自覺遵守各項規(guī)章制度，確保學(xué)生時刻保持積極健康的心態(tài)，從容地迎接與面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

結(jié)語

綜合而言，班主任是學(xué)生的重要引路人，扮演著必不可少的重要角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長起著關(guān)鍵的作用。班主任在管理班級過程中要制定科學(xué)合理的班級管理措施，不斷創(chuàng)新德育方法，才能提高班級管理成效，做到立德樹人。

參考文獻

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