張帆

摘要：為加快美術(shù)核心素養(yǎng)的落實(shí)，本文探究了接下來(lái)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)思路，并據(jù)此提出了一些可行性措施供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)：小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求

近年來(lái)課程改革持續(xù)深入，美術(shù)教學(xué)也正走在不斷創(chuàng)新和發(fā)展的道路上，其迄今為止已經(jīng)完成了三個(gè)階段的跨越：最開(kāi)始的時(shí)候我國(guó)美術(shù)教學(xué)高度強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，這一階段我們可簡(jiǎn)單地用“雙基”兩個(gè)字進(jìn)行概括;當(dāng)步入21世紀(jì)之后，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)由曾經(jīng)的“雙基”逐漸轉(zhuǎn)變成了“三維”，也即教學(xué)過(guò)程中需要真切體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的培養(yǎng);直至2015年，核心素養(yǎng)的觀念被正式提出和推廣，其指的是教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)期間全面落實(shí)關(guān)于圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解這五大維度的教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)獲得全方位的發(fā)展。

根據(jù)上述內(nèi)容我們不難推斷出，在推進(jìn)課程改革這一過(guò)程中，我國(guó)美術(shù)教學(xué)觀實(shí)現(xiàn)了由“知識(shí)本位”到“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注美術(shù)課程本身轉(zhuǎn)向了關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展，這無(wú)疑表明了我國(guó)美術(shù)教育正在不斷進(jìn)步。此時(shí)我們?cè)購(gòu)暮诵乃仞B(yǎng)的角度去探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)，首先對(duì)于教師個(gè)人而言，要充分了解到美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與本質(zhì)，明確其于美術(shù)教學(xué)、于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的深厚價(jià)值。其次，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段的課堂結(jié)構(gòu)以及具體的教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整，一是要增加教學(xué)模式的靈活性，需要為學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)感;二是要通過(guò)創(chuàng)建豐富多彩的課堂活動(dòng)，從多方面啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng);三是注重設(shè)置多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷挖掘?qū)W生的潛力和美術(shù)創(chuàng)造力?？偠灾W(xué)美術(shù)教學(xué)與核心素養(yǎng)理念的融合是必要的，值得廣大教師深入探索。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀，進(jìn)一步明確了接下來(lái)的美術(shù)教學(xué)方向——要通過(guò)喚起學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其更大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)表達(dá)，循序漸進(jìn)提高他們的美術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但縱觀我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀，仍有不少教師習(xí)慣于采用“說(shuō)知識(shí)”的教學(xué)方式，這顯然不利于核心素養(yǎng)的落實(shí)，對(duì)此教師應(yīng)該積極嘗試情境創(chuàng)設(shè)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，由此推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：但涉及到紅、黃、藍(lán)三原色這部分美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生展示這三個(gè)顏色相互搭配混合之后所發(fā)生了一系列奇妙變化，促使學(xué)生更深層地感悟美術(shù)的魅力。具體實(shí)施如下：將美術(shù)世界里的三原色塑造成一個(gè)關(guān)于魔法師調(diào)制魔法藥水的故事，教師用語(yǔ)言向?qū)W生展示“現(xiàn)在魔法師正將紅色的藥水倒入黃色藥水當(dāng)中，在晃動(dòng)均勻之后藥水顏色發(fā)生了變化，你們現(xiàn)在看見(jiàn)的魔法藥水是什么顏色的？”接下來(lái)的時(shí)間里，可指導(dǎo)學(xué)生親自制作“魔法藥水”，使其進(jìn)一步掌握這三種元素之間的相互轉(zhuǎn)化，為后續(xù)進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，助力他們美術(shù)核心素養(yǎng)的不斷升華。

（二）喚起生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象探究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有必要將課程知識(shí)的講解與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生記憶深處的某些想法，讓美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作充滿(mǎn)童真童趣，幫他們塑造獨(dú)特的審美視角。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該基于美術(shù)課程與日常生活之間的密切相關(guān)性，組織開(kāi)展多元化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，一方面促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象、另一方面引導(dǎo)他們進(jìn)行深入交流和探究學(xué)習(xí)，快速收獲高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。比如本課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“鳥(niǎo)”的繪制，顯然對(duì)于鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)生們并不陌生，如我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的便有麻雀、喜鵲、燕子、鴿子、鸚鵡等等，當(dāng)然很多學(xué)生還去動(dòng)物園觀看過(guò)許多不常見(jiàn)的珍稀鳥(niǎo)類(lèi)，為此教師在課堂上首先要做的就是喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)：“同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)類(lèi)？它們長(zhǎng)什么樣子？有哪些令你們記憶深刻的特征？”、“有沒(méi)有同學(xué)自己家里養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)，跟同學(xué)們分享一下自己的觀察日記？”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的回憶和探討，學(xué)生重點(diǎn)研究了鳥(niǎo)的羽毛排列順序、鳥(niǎo)飛行時(shí)的形態(tài)變化等等，如此他們接下來(lái)的構(gòu)圖思路也逐漸清晰起來(lái)。在后續(xù)時(shí)間里，教師又詳細(xì)講解了鳥(niǎo)類(lèi)結(jié)構(gòu)及形象，包括一些基本的繪制手法，最后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了大膽創(chuàng)作。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及教師系統(tǒng)化的講解，學(xué)生遵從自己頭腦中的鳥(niǎo)類(lèi)形象進(jìn)行了繪制，之后又在教師的鼓勵(lì)下進(jìn)行了二次創(chuàng)作，將先前的作品改造成了卡通形象，刻意增加了鳥(niǎo)頭部的“體積”，使得整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了詼諧可愛(ài)的基調(diào)。

（三）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我反思

課堂評(píng)價(jià)也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)非常重要的一部分，同時(shí)它也關(guān)系著核心素養(yǎng)背景下我國(guó)小學(xué)美術(shù)的發(fā)展，因而教師一定要重視起來(lái)，積極著手于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化。從美術(shù)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出全過(guò)程、多維度的特點(diǎn)，教師給出的評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀而全面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出系統(tǒng)性的觀察和點(diǎn)評(píng)，除了關(guān)注學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的嫻熟程度，還需要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我反思意識(shí)，這樣才能讓他們?cè)诿佬g(shù)方面獲得迅速持續(xù)的成長(zhǎng)。在實(shí)際落實(shí)階段，教師要謹(jǐn)記教學(xué)評(píng)價(jià)工作一定要遵循學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求給予他們針對(duì)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。如在教學(xué)生繪制山水畫(huà)的時(shí)候，有些學(xué)生選用了水彩和水墨的繪制形式，還有一部分學(xué)生借助油畫(huà)棒、鉛筆等工具進(jìn)行了繪制，最后將自己繪制的作品上交給了老師。對(duì)于學(xué)生們交上來(lái)的這些作品，教師可要求全班按照小組交叉評(píng)價(jià)的模式發(fā)表并提交本小組對(duì)這幾幅畫(huà)的評(píng)價(jià)總結(jié)，然后再向?qū)W生闡述自己的看法以及一些具體的的改進(jìn)建議。期間盡量以鼓勵(lì)為主，以避免打擊學(xué)生們的自信心和創(chuàng)作激情，同時(shí)要督促學(xué)生不斷總結(jié)自身存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲絼?chuàng)作過(guò)程中，讓他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的藝術(shù)體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于繪畫(huà)結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要有新的變化，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和總結(jié)當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題和弊端，從美術(shù)核心素養(yǎng)的角度研究切實(shí)可行的改進(jìn)對(duì)策，樹(shù)立科學(xué)明確的課程目標(biāo)，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)獲得全方位的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

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