“雙減”下，小學(xué)中低段趣味語文作業(yè)設(shè)計探究

劉梅?李明華

摘要：隨著我國教育政策的改革，以及“雙減”政策的落地，表明了我國對學(xué)生教育的質(zhì)量要求在逐步加強?！半p減”政策的“減”主要包含兩點：一是減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān);二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負擔(dān)。怎樣才能做到減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)呢，那么就需要老師布置高質(zhì)量的作業(yè)，即為減少作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量。由于小學(xué)中低段學(xué)生年齡小，自控力差，思維模式也有一定的局限性，那么布置小學(xué)中低段的語文作業(yè)不單要提高質(zhì)量，更要多設(shè)計一些有趣的作業(yè)，寓教于樂，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：雙減? 語文作業(yè)? 設(shè)計探究? 趣味性? 美術(shù)繪畫? 手工制作? 實踐活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

小學(xué)中低段教育是學(xué)生真正踏入義務(wù)教育的起點，也可以說是教育的啟蒙階段，基于其年齡特點處于這個階段的小學(xué)生自控力不是很好，專注力和思維能力都具有一定的局限性，那么在雙減背景下，就需要語文老師多設(shè)計布置一些符合孩子年齡特點的有趣味的作業(yè)，依此來提高小學(xué)中低段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進而提高小學(xué)中低段語文的教學(xué)質(zhì)量。以下就“雙減”下小學(xué)中低段趣味語文作業(yè)設(shè)計探究做主要論述。

一、通過美術(shù)繪畫提高作業(yè)的趣味性

萬物有了色彩就有了活力，不同的顏色不但可以給學(xué)生帶來不同的視覺感受，還可以刺激學(xué)生們的感官，潤化學(xué)生的心靈。尤其在小學(xué)中低段語文教學(xué)中不能忽略美術(shù)的巨大作用。將美術(shù)繪畫與語文作業(yè)相結(jié)合，可以從感官和視覺觸動學(xué)生稚嫩的心靈，提高語文作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在享受繪畫帶來的樂趣同時可以高質(zhì)量的完成老師布置的語文作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)《四季》這篇課文的時候，老師可以布置一項作業(yè)，就是將課文內(nèi)容中四季的代表性景色繪畫成一幅畫，然后涂上與之相宜的顏色。如此學(xué)生既可以感受四季不同的美景，還可以將語文課文內(nèi)容與四季景色很好地融合在一起，而老師不但提高了作業(yè)的趣味性，還提高了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。再如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》這篇課文的時候，這篇課文運用生動形象的外貌描寫手法，將鵝的特征完美的展現(xiàn)在小讀者面前，老師也可以布置一項美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描繪出自己心里那只美麗的鵝。如此既提高了學(xué)生的專注力，也促進了學(xué)生的思維發(fā)展，更是提高了語文作業(yè)的趣味性。

二、通過手工制作提高作業(yè)的趣味性

小學(xué)生在幼兒園生活階段，接觸最多的益智活動大部分都和手工制作有關(guān)，手工制作，不但可以提高學(xué)生的專注力，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象發(fā)散學(xué)生的思維，而學(xué)生在手工制作的時候還會獲得很大的成就感和快樂感。而小學(xué)中低段的學(xué)生剛踏入小學(xué)不久，很樂意接受這種有趣味的語文作業(yè)，必會高質(zhì)量的完成老師布置的作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文的時候，這篇課文有趣而且生動，主要描寫天空的景色，老師可以布置一項手工作業(yè)，就是讓學(xué)生彩泥捏制月亮和星星的形狀，利用學(xué)生制作手工的樂趣來完成本課的教學(xué)目的。再如，在學(xué)習(xí)《媽媽睡著了》這篇課文的時候，“媽媽”兩個字可以觸摸到學(xué)生最溫暖的那根神經(jīng)，老師此時也可以布置一項手工作業(yè)，讓學(xué)生用彩泥捏制出自己媽媽睡著后的樣子，拿到學(xué)校和同學(xué)們分享自己媽媽的睡著的樣子，并且和課文內(nèi)容做比較，運用對比記憶的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。進而提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、通過實踐活動提高作業(yè)的趣味性

“理論與實踐相結(jié)合”是人們?nèi)粘Ｖ新牭阶疃嗟囊痪湓挘瑸槭裁蠢碚撘c實踐相結(jié)合呢，因為理論是根據(jù)實踐總結(jié)而成的，而將理論付諸于實踐是對理論最好的證明。所以理論與實踐是相輔相成的，那么在小學(xué)中低段的語文教學(xué)中，單獨布置枯燥而乏味的語文作業(yè)，必定會降低學(xué)生的積極性，進而減低語文作業(yè)的質(zhì)量，更不會達到雙減政策增效減負的目的。因此語文老師在布置作業(yè)時要與實踐生活緊密結(jié)合，提高作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和質(zhì)量。

例如：《傳通節(jié)日》這篇小短文主要講述的我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的景象，學(xué)習(xí)這篇短文就是為了讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、習(xí)俗、慶祝方式等。那么老師在布置這篇小短文的課后作業(yè)時，可以要求學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗以及慶祝方式拍攝制作成圖集，然后旁邊標上必要的說明，帶到學(xué)校和不同學(xué)生探討自己家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗和慶祝方式，讓學(xué)生結(jié)合實際生活，分享和回憶美好的過節(jié)景象更深入了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗等。

結(jié)語：

中國文學(xué)博大精深，語文教學(xué)已經(jīng)成為我們國家教學(xué)的重點，小學(xué)作為語文教學(xué)的起步階段，語文教師要讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而作業(yè)是學(xué)生自我成長路上，能力提升的刻意練習(xí)，達到一定的量，才可以有質(zhì)的變化。尤其是小學(xué)的語文作業(yè)，只有不斷地探索和創(chuàng)設(shè)有趣味的作業(yè)形式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)，為別的學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有利的條件。

參考文獻

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