職高班主任對(duì)學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)措施剖析

阮鈴媚

摘要：職高學(xué)生一般都是初中學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下游，通過普通高中考入大學(xué)的希望很小才選擇通過職業(yè)高校來提升自己的知識(shí)水平與就業(yè)能力。在初中學(xué)習(xí)期間他們一般受到的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)少、反倒是經(jīng)常受到批評(píng)，這樣的初中生活會(huì)讓他們養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，心理承受能力差，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)龀鼋K身后悔的行為;但是不可否認(rèn)的是他們動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍度高，只要班主任善于引導(dǎo)、教育，能夠?qū)⒙毟邔W(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型人才，所以職高班主任一定要重視對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：職高班主任? ?學(xué)生? ?心理健康素質(zhì)? ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：現(xiàn)階段的職高學(xué)生學(xué)習(xí)以及就業(yè)壓力大，很容易出現(xiàn)心理健康問題。心理健康關(guān)乎著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活，職高班主任作為與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的師長(zhǎng)，是學(xué)校道德教育的直接傳播者，更是有責(zé)任與義務(wù)將心理健康素質(zhì)教育融入日常的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極健康地學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，讓學(xué)生以樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，牢固掌握專業(yè)知識(shí)與技能，為今后的生活與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、心理健康教育的重要性

（1）培養(yǎng)專業(yè)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

我國極其重視教育更重視對(duì)人才的培養(yǎng)，職高教育能夠培養(yǎng)專業(yè)型人才，為未來的國家現(xiàn)代化建設(shè)以及提升國際競(jìng)爭(zhēng)力提供保障與支持;職高學(xué)生的心理承受能力是否能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的強(qiáng)度作業(yè)以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是關(guān)系著我國發(fā)展的大事;心理健康、開朗活潑的青少年更能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，更能承擔(dān)起復(fù)興大任，職高學(xué)生的心理健康教育需要精心、細(xì)致的照顧，這樣才能促進(jìn)青少年的健康發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（2）符合職高學(xué)生學(xué)情

中學(xué)生正處在青春期也人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)他們的心理健康發(fā)展就成為關(guān)注的焦點(diǎn);職高學(xué)生作為一類特殊的高中生群體，他們的學(xué)習(xí)自主能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)力都弱于普通高中學(xué)生，處在叛逆期中的他們?nèi)绻麤]有得到正確的引導(dǎo)與教育，就非常容易形成不健康的心理狀況，不利于今后的發(fā)展。但是我們需要意識(shí)到職高學(xué)生已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的后備力量，因此對(duì)于他們的心理健康教育不容忽視，這也符合當(dāng)前的職高學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)情況。

（3）符合職高學(xué)生的心理特點(diǎn)

中學(xué)生處在心理與生理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期他們的心理會(huì)產(chǎn)生一系列的變化，自主與獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)明顯，因此也是容易形成心理疾病的時(shí)期，高職學(xué)生的這一變化體現(xiàn)得更加明顯，因此需要對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行健康的心理教育。職高生的心理變化有積極與消極兩方面：積極方面，他們活潑開朗、動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠很快融入社會(huì)環(huán)境。消極方面，容易產(chǎn)生自卑心理，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)期間受到的批評(píng)多、鼓勵(lì)少，就容易產(chǎn)生自卑心理;厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)時(shí)沒有牢固掌握知識(shí)，導(dǎo)致進(jìn)入職高時(shí)學(xué)習(xí)的熱情更是一落千丈，慢慢地就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒;叛逆心理強(qiáng)烈，職高學(xué)生正處在叛逆的高發(fā)時(shí)期，很容易出現(xiàn)逆反心理，不遵守校規(guī)校紀(jì)，敷衍班主任交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)龀霾蛔鹬匕嘀魅蔚男袨?，且法律意識(shí)淡薄，打架斗毆的行為時(shí)常發(fā)生，凡此種種都需要學(xué)校與班主任花費(fèi)心思矯正學(xué)生行為，因此對(duì)職高學(xué)生進(jìn)行心理健康教育極其重要。

二、職高班主任對(duì)學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)措施

（1）用人格魅力去感染學(xué)生

職高學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，那么班主任就可以抓住學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，用高尚的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。成功班主任的前提除了需要淵博的知識(shí)以外還需要有健全的人格、豐富的閱歷，且班主任的行為習(xí)慣、談吐以及心態(tài)都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的行為習(xí)慣，所以班主任如果想讓班級(jí)學(xué)生有健康的心理狀態(tài)就需要保證自己心理健康、積極樂觀，用自己開朗的性格、幽默的談吐去影響、塑造學(xué)生性格。

（2）積極開展集體活動(dòng)

人類是群居動(dòng)物，在與同伴的相處過程中更有利于人類自身養(yǎng)成健康心理，積極應(yīng)對(duì)生活困境，從這一觀點(diǎn)出發(fā)班主任就可以通過積極開展集體活動(dòng)來有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。教師需要注意的是要將集體活動(dòng)與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，將教育融入活動(dòng)中，班主任可以通過開展文體比賽以及郊游等活動(dòng)形式來培養(yǎng)學(xué)生的合群意識(shí);班主任還可以通過情景劇表演的形式來展示生活實(shí)例，如“老人摔倒扶不扶”、“應(yīng)不應(yīng)該讓座”等，目的是為了讓學(xué)生在觀看表演的時(shí)候進(jìn)行思考，不僅能鍛煉學(xué)生的思考能力也能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

（3）樹立良好的班級(jí)氛圍

對(duì)于學(xué)生來說，教室是他們待得最久的場(chǎng)所，那么教師就可以著重營造一種健康、良好、積極的班級(jí)氛圍。班風(fēng)具有一種潛移默化的能力，能夠在一定程度上影響班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣與做事風(fēng)格，自然也就會(huì)影響學(xué)生的心理健康。良好的班風(fēng)在某種程度上發(fā)揮的作用比班主任的個(gè)人力量還要強(qiáng)大，它有利于班級(jí)學(xué)生形成自律、健康、奉獻(xiàn)等精神，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。

（4）班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育與鼓勵(lì)

如前文所說職高學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理很大一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差，那么為了減少學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，班主任就需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)上的鼓勵(lì)與教育。比如在低年級(jí)學(xué)生中，班主任可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來因地制宜的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)目標(biāo)等;在高年級(jí)學(xué)生中，班主任就可以讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師從旁協(xié)助，這樣也能鍛煉學(xué)生自身的規(guī)劃能力。

（5）及時(shí)排解學(xué)生心理問題

班主任作為學(xué)生接觸時(shí)間最久的老師，同時(shí)是讓班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成健康心理的主要力量，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育之前應(yīng)該掌握一定的心理健康專業(yè)知識(shí)與技能，這樣才能在學(xué)生面對(duì)困境時(shí)給予專業(yè)的指導(dǎo)與建議，才能精準(zhǔn)地幫助學(xué)生解決困難。對(duì)于個(gè)別特殊的學(xué)生，班主任還可以進(jìn)行單獨(dú)的談話，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助學(xué)生解決困難，幫助其健康成長(zhǎng)。

職業(yè)高中教育的目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成全能型的專業(yè)人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供專業(yè)力量，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)職高班主任就需要重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上也能養(yǎng)成健康、開朗的處事態(tài)度。班主任應(yīng)該將心理健康教育融入日常的學(xué)習(xí)教育中，形成為學(xué)生心理健康教育負(fù)責(zé)的意識(shí)。

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