金祖祥

摘要：在雙減政策的要求下，小學(xué)語文教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方向，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，遵從學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)優(yōu)化更新教學(xué)模式，而情感教學(xué)就是符合新教育制度一個(gè)重要的教學(xué)途徑。本文將基于雙減背景，淺談教師在教學(xué)小學(xué)語文中實(shí)施情感教學(xué)的策略，以為小學(xué)語文教學(xué)提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;情感教學(xué);

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

情感教學(xué)就是教師教學(xué)的過程中采用各種教育手段培養(yǎng)學(xué)生的情感人格，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。情感教學(xué)除了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展外，還可以幫助學(xué)生樹立起一種正確的三觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到感染和影響，從而在生活中擁有更多的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，鍛煉能力。

一、情感教學(xué)的意義

每個(gè)人都有情感體驗(yàn)，情感是在與外界發(fā)生聯(lián)結(jié)情況下所產(chǎn)生的一種感覺和情愫，情感是豐富多樣的，因此將情感教育實(shí)施在教學(xué)之中是非常重要的。

1、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

教師在教材內(nèi)容的講解時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式將情感熏陶給學(xué)生，有助于學(xué)生更好地理解文章中心，體會文章所想表發(fā)的感情。實(shí)施情感教育，愛國主義的題材文章就能加深學(xué)生的愛國之情，母愛題材的文章就能讓學(xué)生懂得感恩，感受母愛的偉大之情。同時(shí)實(shí)施情感教育可以提高小學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生有了情感判斷之后有更多的寫作技巧，增強(qiáng)了寫作水平。小學(xué)生還處于身心發(fā)展剛剛萌芽時(shí)期，同時(shí)也具有個(gè)性化的特征，教師用積極的情感教育去影響學(xué)生也可以使他們的個(gè)性化得到一個(gè)正確方向的發(fā)展，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)并且擁有自己的個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃。

2、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教師實(shí)施情感教育教學(xué)可以充分學(xué)生的自我價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生建立起合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)語文的欲望。為了順應(yīng)時(shí)代趨勢，教師一定要改變以往的教學(xué)模式，實(shí)施全新的趣味性教學(xué)，注重對情感的培養(yǎng)，教師要打造一個(gè)生動有趣的課堂才能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。實(shí)施情感教學(xué)可以使教學(xué)氛圍變得更為輕松，減少教學(xué)的枯燥和難度，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，達(dá)到新時(shí)代教育的要求。

3、增強(qiáng)師生之間的情感

實(shí)施情感教育的前提是教師要了解學(xué)生的情況，考慮學(xué)生的心理發(fā)育水平，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，因此教師在掌握學(xué)生和為學(xué)生設(shè)計(jì)情感方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)有助于學(xué)生更加信任老師，使得師生之間的交流更加融洽，增強(qiáng)了師生情感。

4、提高學(xué)生情感的認(rèn)知能力

教師在教學(xué)過程中對學(xué)生開展情感教育，讓學(xué)生在課堂中深入體會課文中作者所表達(dá)出的真實(shí)情感，通過閱讀和寫作來浸潤學(xué)生的心靈，可以提高學(xué)生對于情感的辨別與理解能力，也可以從潛移默化中使學(xué)生擁有一個(gè)良好的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠以更加清醒的態(tài)度來看待周邊的事物。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育還有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，學(xué)生在小學(xué)階段心理健康發(fā)展離不開教師和家長的引導(dǎo)，更離不開教師在課堂中的情感教育，情感教育能夠給予學(xué)生正確的成長方向，對學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)的發(fā)展都有著積極的作用。

二、實(shí)施情感教育的原則

教師在實(shí)施情感教育的時(shí)候，要堅(jiān)持以生為本的教育理念，不僅拉近與學(xué)生的距離還要拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的距離，要為學(xué)生建立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教師要堅(jiān)持教學(xué)以興趣為主，激發(fā)學(xué)生主觀能動性的原則，讓學(xué)生能夠更加地主動學(xué)習(xí)和解決自己的問題，鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力。

三、如何將情感教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中

1、營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

既然是情感體驗(yàn)，那就離不開一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。教師要根據(jù)學(xué)的心理營造輕松的教學(xué)氛圍，設(shè)置優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。教師要深度思考如何在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生最大限度地體會情感。例如，在教學(xué)《白鷺》時(shí)，教師可以借助電子白板進(jìn)行趣味性的導(dǎo)入。教師先播放美麗的清水田園景色，然后向?qū)W生提問：“為什么白鷺是采用田園這樣的背景呢？讓我們一起看看這是一個(gè)什么樣的故事吧?！苯處熞隽苏n文，在學(xué)生們帶著問題和求知欲去進(jìn)行探究，讓學(xué)生更好地融入在課堂和教學(xué)活動之中。教師可以讓學(xué)生們使用朗讀的方式去了解課文，讓學(xué)生通過小組的形式分配段落，在小組內(nèi)有感情地朗讀自己的部分，這樣不僅使學(xué)生有了參與感，也有助于學(xué)生更有興趣了解文章內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師盡量避免完全的口頭教學(xué)，這是由于小學(xué)生的閱歷不足，教師要通過引導(dǎo)的方式，在多媒體的配合之下進(jìn)行教學(xué)從而提高教學(xué)的效率。小學(xué)生的思維比較活躍也不容易集中注意力，因此以創(chuàng)設(shè)趣味的情境進(jìn)行教學(xué)更能抓住小學(xué)生的心理狀態(tài)，增加了學(xué)生之間的互動和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的積極性，感受作者的思想感情。

2、深入分析教材，豐富情感體驗(yàn)

為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師一定要抓住教材教學(xué)機(jī)會，因?yàn)榻滩闹械那楦惺菨夂竦?，更容易鍛煉學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生具備更加充沛的情感價(jià)值。因此，教師要深度挖掘教材，將教材中的情感有效地熏陶到每一位學(xué)生，學(xué)生能在課文的學(xué)習(xí)中感受到作者的情感，那么對今后的情感感知以及學(xué)生自己的情感表達(dá)上就會有明顯的提升。比如教師在教學(xué)《送元二使安西》這一課文的時(shí)候，教師通過圖片為學(xué)生展示渭城城外春雨綿綿的景象，達(dá)到一個(gè)前期情感渲染的目的。教師對詩進(jìn)行闡述和解釋，對于更能夠突出詩的主題的重點(diǎn)詞，“更近”、“西出陽關(guān)”要重點(diǎn)講解，然后向?qū)W生提問：“本詩表達(dá)了一種什么樣的離別情緒？”通過前部分的情感深入引導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生于本詩的情感共鳴，以提問的方式帶入他們成為了主人公，他們將會換位有了一個(gè)更好的情感體驗(yàn)。

3、加強(qiáng)課外閱讀，開展課外活動

為了更加有效地實(shí)施情感教育，教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，教師挑選適宜小學(xué)生閱讀的書籍推薦學(xué)生在課余實(shí)踐閱讀，可以說優(yōu)質(zhì)的期刊也可以是經(jīng)典名著，但是由于小學(xué)生的知識水平不高，教師可以多推薦一些更適合小學(xué)生心理的趣味故事，例如神話、寓言故事等等。教師為學(xué)生布置一些課外閱讀的任務(wù)，讓他們在課外閱讀中能夠不斷地累積素材和知識為今后的語文學(xué)習(xí)都定基礎(chǔ)。比如每周讓學(xué)生交一至三篇讀后感，通過講臺演講的方式讓學(xué)生平時(shí)在課外閱讀中記錄下的一些好詞佳句、優(yōu)美段落在課堂上分享出來。例如在進(jìn)行《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一課文教學(xué)時(shí)候，教師讓學(xué)生在課前先搜集資料，關(guān)于家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)、歷史故事、名人等等。教師在文化課上，讓學(xué)生們展示自己的成果，可以增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)歸屬感和榮譽(yù)感。

4、注重多媒體的使用，建立良好師生關(guān)系

使用多媒體可以讓學(xué)生更為直觀地體驗(yàn)課堂內(nèi)容和情感，教師采用多媒體輔助教學(xué)也是一種對原本教學(xué)的優(yōu)化，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。比如，在教學(xué)“《狼牙山五壯士》”這一課時(shí)，教師使用多媒體播放相關(guān)影片，將狼牙山五壯士的英勇事跡更加形象地展示給學(xué)生。這樣的教學(xué)手段改變了從前單一教學(xué)帶來的枯燥，還是情感更合理化地滲透在了教學(xué)之中，使學(xué)生不僅看到了狼牙山五壯士不畏犧牲的精神還體驗(yàn)到了情感的變化，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的情感意識。

因此，教師要提高自身的專業(yè)水平才能實(shí)施情感教育，如何去滲透情感到教學(xué)之中是教師工作的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂中，教師多與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離，彰顯學(xué)生的主人公的身份，便能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入更多自身的情感，然后進(jìn)行情感的交流和傳遞。

5、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)潛能

鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這份動力不僅僅在于學(xué)校、老師，也在于家長、同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生無疑是培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、勤于思考的能力，尤其在教學(xué)過程中，善于向老師提問有助于加強(qiáng)口頭表達(dá)能力，語文教學(xué)不能單單以文字含義為主，要將文字與表達(dá)結(jié)合，達(dá)到言行一致的境界。作為教師，要盡可能強(qiáng)化學(xué)生自我思維能力，在語文課堂中除了鼓勵(lì)動口，也要鼓勵(lì)他們積極動手實(shí)踐，最為基礎(chǔ)的就是要端正寫字姿勢，將寫字化為藝術(shù)，從而形成可觀的畫卷，這樣的方式有助于學(xué)生形成獨(dú)特的思維模式，在教學(xué)《采薇》時(shí)，除了讓學(xué)生們感受到古詩詞朗讀的押韻美和其內(nèi)在的含義，更需要學(xué)生們動手在抄寫字詞句的時(shí)候，體會詩人作詩時(shí)推敲文字的內(nèi)涵，加深對古詩詞的理解也助于學(xué)生思維能力的拓展。鼓勵(lì)學(xué)生也是需要去鼓動他們大腦的靈活性，讓他們在面對問題的過程中克服困難，充分通過大腦來展現(xiàn)自己的思想，積極探索未知領(lǐng)域，也要有一種勇敢創(chuàng)新的精神看待問題，激發(fā)他們未知的潛能，創(chuàng)造無限可能。

結(jié)束語：

情感教學(xué)就是用心靈去溫暖另一個(gè)心靈，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將情感教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著良好的情感體驗(yàn)，在課堂上能夠隨心所欲地交流和發(fā)言，并且敢于表達(dá)自己的情感，也能夠理解他人的情感，從而使學(xué)生在小學(xué)階段都能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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