胡紅輝

摘要：隨著綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，道德與法治課程逐漸受到了大眾的關(guān)注。作為初中教學(xué)工作中的一個(gè)重要科目，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與是非觀。但是就目前來講我國(guó)初中的道德與法治課程教學(xué)存在著一定的不足，學(xué)生積極性較低，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)。文章就基于此類情況，對(duì)在初中道德與法治課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位做出了研究，希望為相關(guān)人員做出參考。

關(guān)鍵字：道德與法治;主體地位;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在新課程改革與現(xiàn)代化的背景下，社會(huì)要求學(xué)生不僅要有良好的學(xué)習(xí)能力，還要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂上能夠處于主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，保持較高的學(xué)習(xí)熱情與積極性。但是現(xiàn)階段的道德與法治課堂教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)完善的教學(xué)計(jì)劃

教師能否設(shè)計(jì)出完善的教學(xué)計(jì)劃在很大程度上影響著課堂效率，而課堂效率又與學(xué)生主體地位的作用能否得到充分發(fā)揮有著非常高的聯(lián)系。因此，完善的教學(xué)計(jì)劃對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在初中道德與法治課堂上發(fā)揮主體地位有著關(guān)鍵性的影響。教師要對(duì)將要學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以課程的進(jìn)展情況為基礎(chǔ)，確保學(xué)生的主體地位，提升課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多由教師主導(dǎo)課堂，無論是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)還是課堂內(nèi)容的傳授，學(xué)生都處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生發(fā)揮課堂上的主體作用。這就要求教師在進(jìn)行授課時(shí)，不斷探索創(chuàng)新，尋求高效的教育理念與教育模式，致力于設(shè)計(jì)出完善的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的高效課堂。

二、重視課堂導(dǎo)入的重要性

現(xiàn)階段，我國(guó)的大部分教師對(duì)于課堂導(dǎo)入的重要性認(rèn)知不夠清晰，在上課之后直接進(jìn)入授課狀態(tài)。課堂導(dǎo)入是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入可以快速集中學(xué)生的注意力，由下課的自由狀態(tài)轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)中來，以便于發(fā)揮其主體地位的作用[1]。教師可以借助一些現(xiàn)代化教學(xué)工具，如多媒體軟件等來完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在進(jìn)行授課之前播放一些與課程內(nèi)容有關(guān)的音頻，以自主探究式的方法讓學(xué)生帶著問題觀看，能夠有效的收集學(xué)生分散的注意力。但是，如果教師省略課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者不重視此環(huán)節(jié)的效率就會(huì)影響學(xué)生注意力的集中，降低課堂效率，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。因此，初中道德與法治教師在授課之前，一定要重視課堂導(dǎo)入的重要性，提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，為提升學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

如果學(xué)生在課堂上能夠保持一個(gè)高昂的情緒，始終以超高的積極性參與教學(xué)工作，那道德與法治課堂的教學(xué)效率勢(shì)必驚人。因此，教師要著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的參與度與積極性。讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，大幅度提升在課堂上的主體作用。當(dāng)然，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少積極性，興致低下，學(xué)習(xí)效果一般都不會(huì)很好，主體作用更是難以發(fā)揮。這就需要教師在開展道德與法治課堂教學(xué)時(shí)利用學(xué)學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，初中學(xué)生正處在人生的青春期，行為和思想都會(huì)有一些叛逆。與此同時(shí)，他們對(duì)未知的新鮮事物也充滿了好奇，教師從這一特征出發(fā)，將課堂形式趨于豐富多樣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)語(yǔ)言與課堂環(huán)境的感染性，在好奇心的驅(qū)使下調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。

四、結(jié)合生活實(shí)際情況開展教學(xué)工作

初中道德與法治課程大多取材于我們的實(shí)際生活，教師也可以充分利用這一現(xiàn)象，在開展教學(xué)工作時(shí)融入生活中內(nèi)容與元素，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。道德與法治中的內(nèi)容一般來源于生活中的事例，通過對(duì)此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到類似的事情時(shí)能夠快速解決，以免出現(xiàn)緊張迷茫的情緒[2]。將課堂內(nèi)容與生活相結(jié)合，能夠拉近學(xué)生與課程之間的距離，提高情感共情程度，在學(xué)習(xí)過程中更容易集中注意力，主體作用能夠得到更加充分的發(fā)揮。

五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

一方面初中生的年齡尚小，在課堂上一般由老師指導(dǎo)，對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)有所欠缺。另一方面，初中學(xué)生具有豐富的想象力，思維空間較大。道德與法治教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)并提升學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而且這一階段的學(xué)生大多形成了初步的是非觀與價(jià)值觀，通過對(duì)情景的了解發(fā)表自己的看法，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知更加清晰明確，是規(guī)劃以后學(xué)習(xí)方案和路徑的前提條件。在學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)后，課堂上的主體作用能夠得到更全面的發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)課程進(jìn)度的主導(dǎo)與調(diào)整，將更多的時(shí)間花費(fèi)在不懂的疑難問題上。能夠大幅度提升課堂效率，優(yōu)化道德與法治的教學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

總的來講，由于初中階段的學(xué)生處于青春期，要想充分發(fā)揮學(xué)生在道德與法治課堂上的主體作用會(huì)相對(duì)困難。這就需要教師設(shè)計(jì)完善的教學(xué)計(jì)劃，提升對(duì)課堂導(dǎo)入的重視程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，結(jié)合生活實(shí)際情況來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。不斷努力創(chuàng)新，探索變革道路，以求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]任贊金. 採(cǎi)究在小學(xué)道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2019（12）：1.

[2]陳冰琳. 淺談中學(xué)道德與法治教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J]. 高考， 2019（1）：2.