梁娟

摘要：在運用信息化的教學技術(shù)，對于中職市場營銷的教學知識內(nèi)容進行有效講解的時候，教師也就要根據(jù)學生在課堂中的學習表現(xiàn)，對于不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容進行合理的分析，這樣才能選擇學生比較感興趣的知識內(nèi)容，以及課堂中知識內(nèi)容的講解，幫助優(yōu)化學生在課堂內(nèi)外學習效果，所以在面對各部門課堂教學環(huán)節(jié)的時候，教師都需要從學生的學習特點中出發(fā)，與學生進行良好的互動和交流，才能提高對于知識內(nèi)容的講解效果，也能在建設(shè)不同的信息化教學環(huán)境的時候，提高學生的探索學習的能力，促進學生的良好學習思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職市場營銷;教學信息化;校企合作;信息化水平;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

結(jié)合教學實際情況，也能從學生的實際學習特點中，對于不同的理論問題進行合理的分析，所以在對于教學知識內(nèi)容進行有效建立的時候，都可以將理論和實踐知識內(nèi)容進行合理的運用，這樣才能反饋線上知識內(nèi)容的講解有效性，也能讓學生對于不同的學習知識內(nèi)容進行合理的思考。通過應(yīng)用信息化的教學技術(shù)，都可以優(yōu)化對于市場營銷知識內(nèi)容的講解治療教師在大數(shù)據(jù)到教學時代背景下，需要讓學生對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理的分析，優(yōu)化學生對于知識內(nèi)容的學習和解讀，才能不斷地幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理有效的運用，提高學生的基礎(chǔ)性的事件學習能力，教師在為學生構(gòu)建不同的信息化教學平臺的時候，才能幫助學生對于不同的理論問題進行合理的思考，以此來促進學生的良好學習思維體系的建立。

一、校企合作開發(fā)信息化教育資源

結(jié)合學生講課當中的實際學習情況，才能幫助學生對于不同的理論知識內(nèi)容進行和有效的解決，也能增強學生在課堂中的自主學習的表現(xiàn)，所以教師在開展不同的教學合作活動的時候，都需要讓學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，通過校企合作開發(fā)不同的信息化的教學資源，也能讓學生對于市場營銷的知識內(nèi)容進行獲得分析，提高學生的概念學習的解讀，思維意識。

例如，在教授學生學習“市場營銷觀念的演變”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在面對不同的學生處于道德學習問題的時候，都需要改變自己對于知識人物的講解語言，這樣才能促進信息化教學課堂的建設(shè)，也能讓學生對于不同的信息化的教學資源進行分流式的挖掘，促進學生的學習思想觀念的轉(zhuǎn)變，幫助學生對不同的學科知識內(nèi)容都可以進行合理的分析，這樣就能增強學生在課堂內(nèi)外學習的自主意識。

二、加強教師的信息化能力培訓，提升教師應(yīng)用信息化水平

教師在加強對于自己的信息化能力培訓的時候，也都可以對于不同的知識內(nèi)容進行合理的講解，以此來提高自己對于信息化教學水平的應(yīng)用，也能優(yōu)化課堂中知識的講解效果，從而不斷的提高學生在課堂中的學習質(zhì)量，幫助學生對于一部分的理論問題進行合理的分析和概括，這樣才能學習自主性研究學科知識能力進行合理有效的思維，所以教師都需要優(yōu)化不同的信息化教學技術(shù)，在課堂中的運用效果。

例如，在教授學生學習“市場營銷環(huán)境的概念”這一章節(jié)內(nèi)容時，與學生建立良好的溝通關(guān)系，可以讓學生在遇到學習問題的時候，第一時間向任何教師進行合理的提出，教師在培養(yǎng)學生不懂就問的學習方式的時候，能加強對于學生的信息化學習能力的培訓，這樣才能增強學生課堂當中對于市場營銷環(huán)境概念的解讀的深刻性，而且也能提高學生們與信息化知識內(nèi)容的運用學習的水平，教師也可以為學生構(gòu)建不同的線上課堂的學習環(huán)節(jié)，這樣就能增強學生在課堂學習過程中的參與。

三、優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

將不同的教學信息技術(shù)都可以進行合理的應(yīng)用，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，也能讓學生對于理論知識內(nèi)容進行合理探討，在面對不同的課堂教學環(huán)節(jié)的時候，教師都需要中小學生的語言知識能夠?qū)W習和表達，這樣才能加強學生對于理論知識的學習和認知，引導學生對于知識內(nèi)容可以進行合理有效的分類和概括，幫助學生給予不同的學科知識內(nèi)容進行合理有效的探討，在優(yōu)化不同的教學信息技術(shù)應(yīng)用的時候，都可以提高學生的創(chuàng)新學習的思維意識，在面對不同的課堂教學活動開展的時候，教師都需要增強學生課堂當中的自主性的學科能力，這樣才能創(chuàng)新，學生在課堂中的學習思維意識也能提升學生的創(chuàng)新學習的分析。

例如，在教授學生學習“經(jīng)濟環(huán)境”這一章節(jié)內(nèi)容時，再借助不同的教學案例的講解，可以讓學生對于經(jīng)濟環(huán)境這一概念性的知識內(nèi)容進行合理的討論，教師在開展不同的綜合性的教學實踐活動的時候，都可以將信息化的學習基礎(chǔ)進行合理有效的運用，這樣不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，也能提高學生的創(chuàng)新學習的思路意識，促進學生的良好學習能力的發(fā)展，幫助學生對于不同的學科知識內(nèi)容都可以進行合作探討，以此來增強學生講課當中的實際的表達。

總而言之，在開展不同的課堂教學活動的時候，教師都是要從學生在課堂中，對于知識內(nèi)容的學習理解中出發(fā)，對于市場營銷的概念知識內(nèi)容，都可以進行合理的掌握，促進學生的良好學習思維體系的建立，能幫助學生對于不同的知識內(nèi)容進行合理的探討，而且在大數(shù)據(jù)的教學背景下，教師也需要增加學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和交流。

參考文獻

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