劉瑋

摘要：在新教學(xué)課改背景下，在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，隨著學(xué)生綜合素質(zhì)地位的逐漸提升，更應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)當(dāng)中注重學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升。其中浸潤式課堂作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效的改善美術(shù)課堂隱藏性和滯后性的問題，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的審美技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對美好事物的鑒賞能力。美術(shù)學(xué)習(xí)離不開欣賞與感悟，在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠潛移默化耳濡目染的感悟藝術(shù)與生活之間的美韓，逐漸提升學(xué)生的美術(shù)能力，學(xué)會(huì)從生活中的各個(gè)角度與總結(jié)、去感悟美好的元素。才能發(fā)揮浸潤式的小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，也是積累學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要條件。本文主要就小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)浸潤式教學(xué)的條件、小學(xué)美術(shù)浸潤式教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);浸潤式發(fā)展，美術(shù)素養(yǎng);方式探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，浸潤式教學(xué)模式對于學(xué)生的發(fā)展提供著可持續(xù)性幫助，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的美術(shù)欣賞藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，才能深刻的挖掘美術(shù)學(xué)習(xí)的資源，并將小學(xué)美術(shù)以活潑生動(dòng)的形式充分的展現(xiàn)出來，逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的情感認(rèn)知。在老師對學(xué)生的引導(dǎo)條件之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)有效的轉(zhuǎn)換成偉精彩的內(nèi)容形式上，逐漸深化學(xué)生的情感認(rèn)知通過美術(shù)老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的鑒賞能力和欣賞能力都能夠得到全面提升，逐漸提升學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)揮浸潤式教學(xué)方式的積極意義，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)重要力量。

一、小學(xué)生浸潤式課堂開展的積極意義

（1）提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率

美術(shù)教師在進(jìn)行教課之前，首先需要明確情感基調(diào)，能夠真正的從內(nèi)心深處去感悟?qū)W生，這也是浸潤式課堂開展的積極意義。在美術(shù)課堂中發(fā)揮情感浸潤課堂，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)的最終目標(biāo)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率，在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生能夠真正的感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠做到真正的從情感體驗(yàn)方式上去感悟美術(shù)學(xué)習(xí)的積極意義。在浸潤式課堂學(xué)習(xí)的當(dāng)中能夠根據(jù)不同的年級進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的劃分，幫助學(xué)生明確在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系進(jìn)而全面的投入到美術(shù)素養(yǎng)的提升當(dāng)中，有助于提升美術(shù)教學(xué)的效率，幫助學(xué)生能夠更積極地進(jìn)行浸潤式課堂研究教學(xué)。

（2）提升學(xué)生的藝術(shù)能力

美術(shù)學(xué)生能夠給學(xué)生心靈上得到浸潤，同時(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)也是一種新型的學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生更輕松地應(yīng)對美術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升鑒賞能力。欣賞美好的能力不僅能夠提升學(xué)生的品味，也能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，從視覺到心靈都能夠得到美術(shù)作品的浸潤，當(dāng)學(xué)生在視覺上對作品有了簡單的認(rèn)識(shí)之后，便能夠在特定的環(huán)境當(dāng)中產(chǎn)生對藝術(shù)的想法和追求，全面提升學(xué)生的鑒賞能力，有助于塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的身心都能夠得到全面的發(fā)展。為構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)空間提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)貢獻(xiàn)積極力量。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是對作品的鑒賞，而是學(xué)生對美術(shù)鑒賞能力的進(jìn)步，提升學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)浸潤式發(fā)展研究策略

（1）美術(shù)技能浸潤、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

針對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，美術(shù)技能是必備的基礎(chǔ)，為了激發(fā)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，老師可以采取多示范重技能的方式，逐漸提升學(xué)生對美術(shù)形式的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道美術(shù)素養(yǎng)的提升需要多種多樣的方式。比如老師應(yīng)充分發(fā)揮自身的潛能，比如擅長剪紙的老師可以組織學(xué)生為班級剪窗花，以此來裝飾單一的班級，并親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪窗花活動(dòng)。對于擅長水墨畫的老師可以在班會(huì)課上共同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生觀看到繪畫內(nèi)容的時(shí)候有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在課余時(shí)間學(xué)生便會(huì)主動(dòng)向老師請教，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠找到自我，發(fā)揮創(chuàng)新精神帶動(dòng)更多的同學(xué)來投入到美術(shù)研究當(dāng)中。由簡單的圖形勾勒再到美術(shù)的精神研究，逐漸提升繪畫技能也是浸潤式教育的最高級別，在學(xué)生的心中埋下了對藝術(shù)探究的種子，讓學(xué)生在藝術(shù)熏陶之下能夠激發(fā)學(xué)生的民族情結(jié)，注重文化傳承和民族文化的宣傳與弘揚(yáng)。

（2）在欣賞中浸潤、內(nèi)外兼收提升美術(shù)素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師為了提升學(xué)生的繪畫能力，學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間幾乎都是在繪畫當(dāng)中。為了提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，老師更應(yīng)該注重學(xué)生的作品欣賞能力，在對藝術(shù)品的欣賞當(dāng)中不斷地滲透美術(shù)浸潤課堂的素養(yǎng)，能夠給學(xué)生的心靈帶來更深刻的震撼。在美術(shù)作品的欣賞當(dāng)中，學(xué)生收獲了從不同角度去欣賞美術(shù)作品的能力。當(dāng)學(xué)生處于低年級的時(shí)候只知道什么好看什么不好看，能夠區(qū)別色彩的差異性，通過對線條的搭配來感悟藝術(shù)的力量。老師也可以將學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力延伸到生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美好。時(shí)不時(shí)的可以讓學(xué)生去了解美術(shù)精神，去欣賞一些著名畫家的作品。逐漸深化學(xué)生內(nèi)心的理解通過作品鑒賞當(dāng)中能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，并在對藝術(shù)作品的鑒賞當(dāng)中不斷的提升美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生用眼睛看用心去傾聽，將心中所想能夠通過雙手展現(xiàn)出來，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）延伸美術(shù)課堂、長期浸潤學(xué)生的心靈

學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)本身就是一項(xiàng)長期的工作，浸潤式課堂也同理，為了滿足學(xué)生對藝術(shù)的追求能夠激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的執(zhí)著追求。老師也可以組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽館，或者要求一些民間藝術(shù)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生進(jìn)行剪紙、皮影展示，豐富學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)知，能夠通過勤勞的雙手去創(chuàng)造藝術(shù)，同時(shí)也需要一雙發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的眼睛，才能給學(xué)生的內(nèi)心帶來更深刻的震撼，在學(xué)生心中埋下一顆藝術(shù)的種子，讓學(xué)生在浸潤課堂學(xué)習(xí)模式之下能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生能夠在對藝術(shù)的欣賞過程當(dāng)中更加茁壯的成長。

結(jié)束語：浸潤式美術(shù)課堂需要在特定的環(huán)境當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行長期的熏陶，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的提升鑒賞能力，深化美術(shù)素養(yǎng)能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的對藝術(shù)作品產(chǎn)生思考，并主動(dòng)的去理解作品的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)讓學(xué)生在對美術(shù)作品的欣賞當(dāng)中，促進(jìn)浸潤式課堂模式的形成，全面激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、

參考文獻(xiàn)

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