王孝梅

摘要：教學質量是小學數(shù)學課堂教學工作開展關注的一個重要話題，在實際教學中，教師要圍繞教學質量這一中心點，對課堂教學的方法、策略做好創(chuàng)新，讓小學生對數(shù)學知識學習保持較高的積極性、主動性，對數(shù)學知識進行探究性的思考分析，實現(xiàn)數(shù)學知識內化的教學目標。本文就如何提升數(shù)學課堂教學質量的方法、策略進行了論述，希望本文提出的觀點能夠對教師有效開展數(shù)學教學提供一定的參考和指引。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在新課改背景下，數(shù)學課堂教學工作開展要立足形勢的變化，關注小學生的主體地位，讓教法與學法相協(xié)調，能夠以學定教，引導小學生對數(shù)學知識學習保持較高的積極性，深層次的參與到數(shù)學課堂中，對數(shù)學知識點進行理解和掌握。為了提升數(shù)學教學質量，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀，革新教學方法，并有一個更加廣闊的教學視野，注重對小學生進行直觀化的引導，使小學生對數(shù)學知識學習保持較高的積極性、主動性，引導小學生自主探索數(shù)學中的未知領域，讓小學生對數(shù)學知識樂學、好學，以加深數(shù)學知識點的理解及掌握。

一、創(chuàng)設趣味性的教學情境，降低數(shù)學知識學習難度

在數(shù)學課堂上，教師要把握數(shù)學學科的教學特點，對數(shù)學課堂教學問題進行剖析，吸引小學生的注意力，不再讓小學生處于課堂學習的邊緣，而是增強小學生的參與感、體驗感，加深數(shù)學知識的理解及掌握。同時，良好的課堂氛圍也是推進數(shù)學教學工作有效開展的關鍵，以良好課堂氛圍進行引導，突出小學生課堂主體地位，讓小學生得到更好地成長及發(fā)展。在教學中，引導小學生對數(shù)學知識進行積極、主動地探究和思考，以此使小學生對數(shù)學知識點加深理解[1]。對此，教師應注重為小學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，通過情景再現(xiàn)、演繹的方式，讓小學數(shù)學課堂教學充滿活力、充滿興趣。在課堂上，情境創(chuàng)設教學方法的運用，教師要聯(lián)系數(shù)學知識的教學內容，讓情境創(chuàng)設與實際教學做好結合，發(fā)揮教學情境的引導作用[2]。

例如，利用趣味性的教學情境開展圖形的平移、旋轉知識教學時，能夠對這一部分知識做好簡化，改變傳統(tǒng)講授式教學方法的問題和不足，讓小學生通過觀察，對圖形評議知識點做好理解及掌握。如圖形平移教學工作開展時，圖形平移是一個變動過程，圖形知識具有一定的抽象性，這可能使小學生對平移知識的學習和理解產生一定的難度。運用信息技術進行情境創(chuàng)設引導，讓小學生對圖形的平移進行直觀地看，使平移知識直觀化地展現(xiàn)。小學生在看的過程中，對圖形平移的特點、變化情況進行有效地感知和理解，對這一部分知識進行有效地掌握。

二、以小學生為主體，給予小學生學習思考的時間

從小學數(shù)學教學的特點來看，數(shù)學知識教學要為小學生預留思考時間，使小學生對數(shù)學知識加深學習和理解，通過思考分析，促進數(shù)學知識的內化。在提升小學數(shù)學課堂教學質量時，教師要以小學生為主體和中心，對小學生的學習潛力、發(fā)展?jié)摿M行挖掘 [3]。在數(shù)學課堂上，教師要引導小學生思考分析，能夠對數(shù)學知識點進行探索，讓小學生掌握數(shù)學知識的學習方法、學習策略，使小學生真正地成為數(shù)學課堂的主人，深入的參與到數(shù)學課堂學習中，以實現(xiàn)數(shù)學知識內化的教學目標。

例如，在小學數(shù)學運算知識教學時，對于算理、算法教學后，教師要給予小學生學習及思考的時間，讓小學生能夠對算法、算理進行運用。如計算98+19=？的時候，讓小學生進行相互討論和交流，說一說自己的算法。聯(lián)系這一問題，有的小學生提出將98+19轉化為100+19-2，有的小學生則提出將98+19轉化為98+20-1，計算出98+19=117。結合這一方式，讓小學生為課堂主體，使小學生對數(shù)學知識進行多方面。多視角的思考分析，首先數(shù)學知識的有效學習和理解目標。以小學生為主體，讓小學生在數(shù)學課堂上進行思考分析，對數(shù)學知識點加深理解，并對小學生的數(shù)學思維能力、素養(yǎng)做好培養(yǎng) [4]。

三、聯(lián)系生活進行引導，促進數(shù)學知識內化

提升小學數(shù)學課堂教學質量，要注重聯(lián)系小學生的學情，注重讓數(shù)學課堂教學與小學生的生活進行緊密地聯(lián)系，使小學生的學習能力、思維能力及學科素養(yǎng)做好培養(yǎng)及發(fā)展。數(shù)學知識來源于生活，讓數(shù)學知識回歸生活，結合小學生的生活經驗，能夠使小學生對數(shù)學進行快樂、深入、有效地學習，使小學數(shù)學課堂教學的效果、質量得到更好地提升[5]。在將生活與數(shù)學課堂教學工作相結合時，使數(shù)學課堂教學具有實效性，讓小學生學習數(shù)學知識時，結合生活經驗，對數(shù)學知識進行深入地探究及思考，讓小學生感受數(shù)學學習的樂趣，并對小學生數(shù)學實踐能力進行有效地培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在小學數(shù)學“認識圖形”知識教學時，教師可以聯(lián)系教材的內容，在引導小學生認識圖形的時候，讓“圖形”知識回歸生活，使小學生結合自己的生活經驗，將生活中見過的圖形與教材中的圖形進行結合，使小學生對圖形知識有一個更加深入地學習和理解。如在認識圓形的時候，讓小學生聯(lián)系自己的生活，說一說哪些物體的表面是圓形的。小學生列舉硬幣、圓圈、圓形的棚頂?shù)任矬w，使小學生對生活中的圖形進行把握，讓數(shù)學知識回歸生活，從而加深小學生對數(shù)學知識的理解及掌握，使小學數(shù)學課堂教學的針對性、有效性得到更好地提升。

結束語：聯(lián)系上面的分析來看，在提升小學數(shù)學課堂教學質量的時候，教師要注重聯(lián)系教學形勢的發(fā)展變化，把握小學生的身心發(fā)展特點、學習特點，對小學生做好針對性的引導，讓小學生對數(shù)學知識學習保持較高的積極性，對數(shù)學知識進行探究性的學習及思考，以促進數(shù)學知識內化。通過圍繞教學質量進行教學安排，讓小學生真正地成為數(shù)學課堂的主人，使小學生的學習能力、思維能力、學科素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)及發(fā)展，促進小學生的全面發(fā)展及進步。此外，通過提升小學數(shù)學課堂教學質量，使小學生的能力、素養(yǎng)得到發(fā)展，使小學數(shù)學教學的功能、作用得到更好地發(fā)揮。

參考文獻

[1]張秀萍.運用多樣化教學方法提升小學數(shù)學課堂教學質量的策略探究[J].考試周刊，2021（87）：115-117.

[2]黃瑋.基于師生互動提升課堂教學質量的方法研究——以小學數(shù)學課程為例[J].天天愛科學（教學研究），2020（04）：134.

[3]賈維凡.優(yōu)化教學方法? 提升小學數(shù)學課堂教學質量[J].文理導航（下旬），2020（02）：35.

[4]曾姍姍.淺談提升小學數(shù)學課堂教學質量的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2019（07）：31.

[5]陳平華.提升小學數(shù)學課堂教學質量的有效方法[J].知識窗（教師版），2019（02）：44.