熊雪婷

摘要：小學(xué)英語是開發(fā)學(xué)生語言思維培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的重要學(xué)科。隨著新課改政策的逐步實(shí)施，教師在講解英語內(nèi)容是要遵循新課改的政策要求，運(yùn)用核心素養(yǎng)理念，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中能夠積極與教師互動(dòng)，在課下也能充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間去提升自身的英語能力。教師要充分利用多元化教學(xué)模式法核心素養(yǎng)元素，充分融入到小學(xué)英語課堂中，不僅能夠讓學(xué)生掌握充足的英語知識，同時(shí)也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);英語

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：隨著目前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語在其中的地位逐漸顯現(xiàn)，小學(xué)生沒有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識，教師在課堂上不僅要講解英語知識，同時(shí)還要改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，也能讓學(xué)生在課堂上保持良好的積極性。在素質(zhì)教育時(shí)期，教師要充分分析核心素養(yǎng)元素對英語教學(xué)工作的積極影響，結(jié)合不同的英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，充分鍛煉學(xué)生聽說讀寫各方面能力，構(gòu)建有效的小學(xué)英語教學(xué)課堂。

一、趣味引導(dǎo)激發(fā)口語能力

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分英語教師在課堂上會利用大量的時(shí)間做英語知識的講解，在過程中留給學(xué)生思考的時(shí)間比較少，導(dǎo)致學(xué)生自身的能力沒有得到有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，這樣并不利于學(xué)生全面成長和學(xué)習(xí)效率的改善。既然教學(xué)改革已經(jīng)全面落實(shí)，教師就要有效整頓小學(xué)英語課堂的整體教學(xué)模式，通過重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和課堂環(huán)境的營造，讓學(xué)生的思維能力能夠得到有效激發(fā)，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，對英語知識能有充分的了解，這樣才能讓學(xué)生的語言能力得到鍛煉，在有效的課堂互動(dòng)中提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，這樣才能有效吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。

例如，講解《My family》時(shí)，教師可以從學(xué)生比較熟悉角度，去開發(fā)口語能力。教師可以在課堂上讓學(xué)生自己表達(dá)家庭成員，然后介紹一些職業(yè)。然后教師跟隨學(xué)生的表達(dá)，用英語進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生跟著自己練習(xí)發(fā)音，能有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。通過這樣的方式有效彰顯英語學(xué)習(xí)的趣味性，通過師生之間的有效互動(dòng)，極大地促進(jìn)學(xué)生對英語單詞的理解，充分鍛煉口語表達(dá)能力。

二、融入生活培養(yǎng)思維品質(zhì)

進(jìn)入新課改階段，核心素養(yǎng)元素成為了目前教學(xué)工作的主要理念，教師在講解英語內(nèi)容時(shí)，首先要結(jié)合不同元素來為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在英語課堂上不再盲目跟隨教師進(jìn)行復(fù)制，粘貼式的學(xué)習(xí)，而是能夠有效運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)思維去理解英語知識，逐步提升學(xué)生對英語內(nèi)容的深度理解[1]。由于小學(xué)生自身沒有充足的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以教師在講解不同的英語內(nèi)容是要善于制定不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)英語世界，這樣學(xué)生的思維品質(zhì)才能得到全面化培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力也能得到有效改善。

例如，講解《My home》是，教師可以結(jié)合生活元素，融入到課堂中，結(jié)合房間內(nèi)不同事物，引發(fā)學(xué)生的同感，鍛煉學(xué)生運(yùn)用自身的思維去回憶生活中自己房間內(nèi)的東西，然后跟隨教師學(xué)習(xí)，這樣一方面能活躍學(xué)生反應(yīng)能力，另一方面能加深學(xué)還對教材中單詞和句子的印象，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感悟，促進(jìn)思維品質(zhì)和理解能力的培養(yǎng)。

三、豐富內(nèi)容傳授文化內(nèi)涵

小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀內(nèi)容是主要學(xué)習(xí)部分，教師不僅要讓學(xué)生在英語課堂上掌握豐富的生詞量，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是考試中都能夠有積極的表現(xiàn)。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容比較簡單，基礎(chǔ)教材中的對話或者文章都比較簡短，雖然能夠保證學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但是不能夠有效促進(jìn)學(xué)生對英語文化知識的理解，所以教師在新課改教學(xué)模式下，也要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維得到有效拓展[2]。這樣才能對希望傳統(tǒng)文化有更多的理解，透過教材內(nèi)容學(xué)習(xí)到本質(zhì)上的知識，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和對英語知識的持續(xù)重視。

例如，講解《At a farm》時(shí)，教師可以在講解不同的動(dòng)物單詞時(shí)，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)西方的農(nóng)場圖片，讓學(xué)生感受西方人的生活特點(diǎn)。然后結(jié)合中國的農(nóng)場或者農(nóng)村的實(shí)景圖片，為學(xué)生進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生充分感知中西方文化的差異。這樣通過培養(yǎng)教材中設(shè)計(jì)到的文化知識內(nèi)涵，讓學(xué)生對英語知識越來越感興趣，這樣課堂學(xué)習(xí)的專注力就會得到有效提升。

四、合作實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期的英語教學(xué)目標(biāo)教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力核心素養(yǎng)，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要注重知識的講解，同時(shí)也要注重學(xué)生能力的鍛煉，在課堂上要為學(xué)生進(jìn)行階段化的實(shí)踐能力考察，這樣教師才能夠有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)有效性的全面提升。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知和英語綜合能力還比較薄弱，所以教師在講解不同的英語知識，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠互相探討，互相吸收經(jīng)驗(yàn)[3]。這樣才能促進(jìn)對英語知識的快速了解，讓英語知識點(diǎn)在學(xué)生之間能夠得到有效傳播，促進(jìn)英語教學(xué)工作的快速改革。

例如，講解《What does she do？》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生互相配合，進(jìn)行教材中的對話練習(xí)，然后以小組的形式去自編對話內(nèi)容，通過運(yùn)用主要短語進(jìn)行造句，有效鍛煉學(xué)生對英語知識的理解能力，同時(shí)也能讓學(xué)生的語言能力得到有效發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

結(jié)論：總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，教師在這種教學(xué)模式時(shí)，必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識，讓英語知識能夠?yàn)閷W(xué)生積極全面的吸收和掌握，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)時(shí)期，都是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要階段，所以教師要注重學(xué)生思維開發(fā)和口語能力鍛煉，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)敢于表達(dá)敢于互動(dòng)，在遇到問題時(shí)能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，從基礎(chǔ)開始強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，為學(xué)生開辟多方向的學(xué)習(xí)路徑，提升小學(xué)英語教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鴻超.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語口語教學(xué)策略探究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（10）：124-125.

[2]田菲.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探究[J].海外英語，2021（16）：201-202.

[3]程偉建.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語寫作教學(xué)策略思考[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（08）：81.