李翠

摘要：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維認(rèn)知和行為習(xí)慣，是新時期教育教學(xué)所賦予的新任務(wù)，教師在課程教學(xué)中，需要注重對學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。從信息技術(shù)課程的教學(xué)特點來考慮，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式，是為適應(yīng)未來時代發(fā)展以及市場對人才的需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探究精神。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)探究;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

利用信息技術(shù)搭建高效的數(shù)學(xué)課堂，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主體性，強化學(xué)生的思維能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，但對教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高要求。本文主要對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略進行闡述，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到積極的參照作用。

一、組織合作探究促進學(xué)生共同發(fā)展

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)意識可以從團隊凝聚力入手，首先可以讓小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中提高合作探究能力，這樣不但可以提高他們的自主學(xué)習(xí)意識，而且還可以在團隊合作的過程中，領(lǐng)悟到團隊的力量，從而更具有集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。核心素養(yǎng)的要求需要學(xué)生形成獨有的自主創(chuàng)新和探究精神，具體到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，就是學(xué)生可以掌握和運用一些良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生將已有的知識和技能應(yīng)用到生活中，這就是自主創(chuàng)新和應(yīng)用能力的體現(xiàn)。而通過多人的交流合作，可以讓學(xué)生形成全面的思維認(rèn)知。比如，在教學(xué)“下載和軟件安裝”的課程內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先在課前進行自主探究和學(xué)習(xí)，根據(jù)教材中的指示方法進行實踐練習(xí)。然后在課堂上讓學(xué)生自主下載安裝軟件并且演示，然后讓其他學(xué)生觀看和評價，比如要安裝什么樣的軟件，如何挑選和使用網(wǎng)站、軟件等。讓學(xué)生共同探討，在交流學(xué)習(xí)的過程中吸取他人的經(jīng)驗，利用這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生的觀察和理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。由于每個學(xué)生在家庭教育、經(jīng)驗閱歷、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，所以通過合作交流的教學(xué)方式可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)借鑒，從而共同進步。

二、突出重點內(nèi)容

整個實訓(xùn)過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，要將教師傳授的理論知識在實際運用過程中完美地呈現(xiàn)出來。就信息技術(shù)實踐來說，重點內(nèi)容就是實踐的表達(dá)能力。實際運用的好壞不僅完整地呈現(xiàn)給學(xué)生真實的信息技術(shù)水平，更是鍛煉學(xué)生實際運用能力最有效的方式。在具體進行實踐練習(xí)時，教師可以先為學(xué)生演練一遍，讓學(xué)生有一個大概的印象。在了解大概運用的基礎(chǔ)上，再進行實踐練習(xí)加工。這一過程需要教師的全程參與，保證學(xué)生徹底掌握。其次，教師要重視基本概念的教學(xué)，學(xué)會用多種方式讓學(xué)生深刻理解這些概念，教師可以利用一些新媒體技術(shù)對這些重難點的概念做一個具體的闡述，化抽象為具象。信息技術(shù)實踐的表達(dá)能力，也是一個將抽象的概念具體化的過程。在實際表達(dá)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進一步深化概念、鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生能扎實地學(xué)到一門技術(shù)。最后是學(xué)生的理解能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點，教師在平常的實訓(xùn)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解思維，在實訓(xùn)中要十分注重他們對理解指令的練習(xí)，讓他們對理解邏輯有一個深入、透徹的理解。此外，還應(yīng)要求學(xué)生在課后多做一些理解方面的練習(xí)，這有助于增強他們的實際運用能力。

三、進行教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、貪玩，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠吸引他們的注意力，但是小學(xué)生好奇心重、求知欲強，所以教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一定要善于抓住小學(xué)生的這些特點，去進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，可以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入微課當(dāng)中，這樣就會使信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，而且教師作為課堂教學(xué)的組織者，可以通過微課的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)，讓小學(xué)生邊看邊學(xué)，既增強了課堂教學(xué)的生動性和直觀性，更吸引了小學(xué)生的注意力，更有利于他們學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率的提升，讓有限的課堂時間變成無限的學(xué)習(xí)空間。而且由于小學(xué)階段學(xué)生的主觀性比較強，正好與微課的直觀性相符合，所以小學(xué)信息技術(shù)教師可以將更多的微課內(nèi)容和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以多元化的形式展示到學(xué)生面前，這樣就可以讓小學(xué)生掌握更多的小學(xué)信息技術(shù)知識，提高操作和實踐性能力，同時也讓自身的核心素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

四、引入優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，要將互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用到整個教學(xué)實踐中，以此來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師篩選時要提高信息鑒別能力，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中找到符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)課程。并且以趣味十足的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資料輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有吸引力，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。教師在為學(xué)生選擇課后教學(xué)資源時也要具有針對性，篩選的資料要具有查漏補缺和鞏固基礎(chǔ)知識的作用，既要避免用同一個教學(xué)內(nèi)容重復(fù)多次消耗學(xué)生的精力，又要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理運用互聯(lián)網(wǎng)進行課后的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確篩選信息和檢索知識，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源開闊學(xué)生的知識視野。

結(jié)束語

現(xiàn)代社會的發(fā)展中，信息技術(shù)的迭代速度很快，教師必須明確知識技術(shù)不是一成不變的，可能會隨著時代的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新改變。而學(xué)生掌握知識技能雖然也是當(dāng)前所必需的，但是也要考慮到未來知識技術(shù)改變的可能性。教學(xué)中需要關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生奠定自主探究、創(chuàng)新、合作等能力意識的基礎(chǔ)，以此幫助他們更好地發(fā)展。

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