黃艷

摘要：傳統(tǒng)文化對(duì)于人來(lái)說(shuō)，是非常重要的一部分，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。傳統(tǒng)文化在高中教育中的滲透，促進(jìn)了學(xué)生文化素養(yǎng)和精神遺產(chǎn)的培養(yǎng)。高中教師應(yīng)認(rèn)清這一點(diǎn)，以多種方式將傳統(tǒng)文化教育滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的全面發(fā)展和傳承。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視傳統(tǒng)文化的傳承。新課程要求將傳統(tǒng)文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)更加重視提高老年學(xué)生的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)和文化素養(yǎng)，更好地將傳統(tǒng)文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。本文論述了傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透的重要性，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透存在的問(wèn)題以及如何更好地將傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并采取相應(yīng)措施實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。

1.存在的問(wèn)題

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在文言文和古詩(shī)文的教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠紅色的記憶間隙來(lái)記憶文言文和古詩(shī)文的內(nèi)容，而不是通過(guò)理解產(chǎn)生情感共鳴，去理解傳統(tǒng)文化。其次，語(yǔ)文教師對(duì)課程的個(gè)人內(nèi)容和傳統(tǒng)文化缺乏了解和理解。在教學(xué)過(guò)程中，他們只依賴(lài)參考書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中，他們沒(méi)有將自己對(duì)傳統(tǒng)文化元素的理解添加到上層漢語(yǔ)教材中，也沒(méi)有將傳統(tǒng)文化納入文言文和古詩(shī)詞的講解中，這是由于高中教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量低下造成的。

古典漢語(yǔ)和古詩(shī)詞是高中生的一大難題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往不理解內(nèi)容，依賴(lài)腐爛的記憶。在古典詩(shī)歌和古代詩(shī)歌中很難與情感產(chǎn)生共鳴。高中生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。高中生往往不愿意體驗(yàn)文言文和古詩(shī)詞中的深沉情感，只想著記住考試內(nèi)容，達(dá)到提高成績(jī)的目的。另一方面，體操運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)過(guò)程緩慢。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往依賴(lài)課外指南和參考書(shū)。雖然工具書(shū)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己獨(dú)立見(jiàn)解的依賴(lài)程度，以及他們的文化素養(yǎng)并不高，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感交流對(duì)文化傳承的改善和文化能力的提高。

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文高年級(jí)教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，了解文本所蘊(yùn)含的意境和精神細(xì)節(jié)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中感受古詩(shī)背后的獨(dú)特魅力。中學(xué)生只有了解高中傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，才能更好地繼承傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感，摒棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的功利觀念，不僅為學(xué)生高考做好準(zhǔn)備，也要支持傳統(tǒng)文化的發(fā)展。在教學(xué)中，語(yǔ)文高年級(jí)教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文言文情感的理解，讓學(xué)生掌握翻譯古漢語(yǔ)的技巧，在學(xué)習(xí)翻譯古漢語(yǔ)的同時(shí)獲得良好的情感刺激，幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

2.滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

2.1仔細(xì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

高中教師應(yīng)該挖掘教材和文章中的文化遺產(chǎn)和精神情感，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，向?qū)W生展示文章的傳統(tǒng)文化魅力。如果你講解文言或古詩(shī)，你可以先講解作者的生平和當(dāng)時(shí)的歷史背景，給學(xué)生情感共鳴，對(duì)當(dāng)時(shí)的背景、歷史和文化現(xiàn)象有更深的了解。學(xué)生在大致了解后，可以對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解文章的精神細(xì)節(jié)和作者的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化和文人的高尚情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)提高自己的精神修養(yǎng)。

2.2改變教學(xué)方式

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一個(gè)復(fù)雜而艱難的過(guò)程，受多種因素的影響。在這種情況下，要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，首先要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新，活躍教學(xué)氣氛，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。要在教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師應(yīng)注重情感的滲透，使學(xué)生形成健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.3開(kāi)展課外活動(dòng)

我們不應(yīng)單方面將傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)上，而應(yīng)注意發(fā)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，積極讓學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)。中國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，包括許多傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如粽子美食、劃船、龍等。隨著傳統(tǒng)文化進(jìn)入上層漢語(yǔ)課堂，教師可以在課后開(kāi)展一些課外傳統(tǒng)文化拓展活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于學(xué)生保持文化能力。

3.總結(jié)

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是與高考成績(jī)掛鉤的語(yǔ)文表達(dá)和寫(xiě)作技能。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的教育質(zhì)量。高中教育有責(zé)任提高學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生確定正確的價(jià)值觀和生活方式。中國(guó)的高中教育不應(yīng)該局限于提高高考數(shù)量。相反，它旨在通過(guò)漢語(yǔ)教育幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，并通過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)改善他們的文化遺產(chǎn)。在新的教育體制下，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和優(yōu)秀的文化品格是十分必要的。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視傳統(tǒng)文化，通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)繼承和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化能力和優(yōu)秀的文化品格，挖掘語(yǔ)文教材，拓展教材，讓學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中鍛煉思辨能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的深度融合，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張秀芳. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透路徑研究[J]. 考試周刊，2021（54）：49-50.

[2] 丁曉芬. 高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑[J]. 中學(xué)課程資源，2021，17（8）：3-4.

[3] 李小玲. 高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探析[J]. 新課程，2021（41）：95.