于曉萌

摘要：小學(xué)美術(shù)對民族文化傳承具有不可替代的作用，既可以令學(xué)生主動(dòng)參與制作民間藝術(shù)作品中，又可以指引學(xué)生欣賞優(yōu)秀的古代藝術(shù)作品，在該過程中，會逐漸提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛程度，這會為傳承民族文化創(chuàng)建有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);民族文化;傳承

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：眾所周知，藝術(shù)在傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要的位置，在許多時(shí)期中，我國的傳統(tǒng)藝術(shù)站在世界的前端，如商周時(shí)期的青銅器工藝，當(dāng)在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生體會傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，感受傳統(tǒng)藝術(shù)中的獨(dú)特魅力，令其充分認(rèn)識到傳統(tǒng)藝術(shù)中蘊(yùn)含的民族文化特色，并且可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作傳統(tǒng)工藝品，這會令其加深了解，從而有利于傳承民族文化。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中的作用

1.1能夠促使學(xué)生加深對民族文化的了解

眾所周知，美術(shù)課程是一門較為直觀的課程，能夠令學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技能的過程中獲取樂趣，如果能夠?qū)⒕哂忻褡逦幕厣膫鹘y(tǒng)藝術(shù)引入課堂，這會促使學(xué)生加深對民族文化的了解，從而達(dá)到傳承的效果。

1.2能夠增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的喜愛程度

在美術(shù)課堂中，學(xué)生們會根據(jù)教師提出的要求，自行制作喜愛的繪畫或手工作品，如果可以要求學(xué)生制作關(guān)于民族藝術(shù)方面的美術(shù)作品，這會促使逐漸增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的喜愛程度，有利于促使學(xué)生認(rèn)可民族文化。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中的策略

2.1指引學(xué)生動(dòng)手制作民間藝術(shù)作品

在我國源遠(yuǎn)流長的歷史發(fā)展中，經(jīng)過多待勤勞的前人的智慧，創(chuàng)造出許許多多的民間藝術(shù)，如剪紙、刺繡、泥塑、雕刻等，每種工藝都能夠體現(xiàn)出中華民族的文化特色。因此，在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以將民間藝術(shù)引入課堂，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，自行動(dòng)手制作民間藝術(shù)作品，這會幫助學(xué)生加深認(rèn)識。

例如，可以將剪紙工藝引入課堂，先在多媒體中播放若干張精美的剪紙畫，令學(xué)生觀察剪紙畫的外觀、特點(diǎn)，隨后詢問說：“同學(xué)們，是不是覺得剪紙畫非常的漂亮呢？你們想不想制作呢？”，令其產(chǎn)生興趣。

然后，在課堂中進(jìn)行分組，分別給每組學(xué)生發(fā)放若干張彩紙、剪刀、膠水等工具，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，在彩紙上可以畫出任意喜愛的圖案，將其裁剪下來，用膠水粘貼在筆記本中，這就可以完成精美的剪紙畫。隨后，組員之間可以相互借鑒、閱覽，彼此交流自己的剪紙畫的特點(diǎn)，如A同學(xué)說：“我剪了一只可愛的小狗……”，B同學(xué)說：“真不錯(cuò)，我剪了一個(gè)大房子……”，在該種環(huán)境中，能夠令學(xué)生逐漸喜愛剪紙畫。

另外，根據(jù)剪紙畫的特點(diǎn)，可以要求學(xué)生用對稱的方法，制作相互對稱的剪紙畫，如圖1所示，每組學(xué)生可以相互協(xié)作，共同制作，促使學(xué)生加深對剪紙畫的了解。

再如，可以將傳統(tǒng)服飾引入課堂，因?yàn)槲覈膫鹘y(tǒng)服飾是中華民族較為顯眼的特征，并且隨著民族多元化的發(fā)展，如今許多少數(shù)民族服飾融入傳統(tǒng)服飾的大集體中，這些服飾往往包括鮮艷的顏色和精美的圖案，這會令學(xué)生領(lǐng)略民族服飾中體現(xiàn)出的民族文化。因此，可以圍繞傳統(tǒng)服飾，要求各個(gè)學(xué)生開展“民族服飾設(shè)計(jì)大賽”的美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生加深了解。

在活動(dòng)開展之前，先利用多媒體設(shè)備，播放部分精美的傳統(tǒng)服飾的圖片，從夏商周時(shí)期到清朝時(shí)期，我國的傳統(tǒng)服飾都在不斷地發(fā)生著變化，這會令學(xué)生大開眼界，隨后詢問學(xué)生說：“同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)服飾呢？假如你們具有穿越時(shí)空的能力，你們最希望穿越到哪個(gè)朝代呢？為什么？”，這會令學(xué)生議論紛紛，教師繼續(xù)說：“我們不如設(shè)計(jì)喜愛的傳統(tǒng)服飾吧，你們想不想?yún)⑴c呢？”，這會令學(xué)生產(chǎn)生參與興趣。

然后，在課堂上，讓每組同桌成為單獨(dú)的設(shè)計(jì)小組，參考屏幕中的各朝代的傳統(tǒng)服飾，發(fā)揮想象力，自行設(shè)計(jì)具有民族風(fēng)格的傳統(tǒng)服飾，隨后由教師走下講臺，環(huán)繞著每個(gè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯可以給予設(shè)計(jì)建議，在各組完成作品后，可以要求各組代表拿著本組的設(shè)計(jì)作品，相繼登臺展示，令所有學(xué)生能夠欣賞其他同學(xué)的設(shè)計(jì)作品。

最后，在課堂上，通過多媒體展示我國其他民族的民族服飾，讓學(xué)生可以選擇其中某個(gè)民族服飾，根據(jù)自己的想象，在保證不變更民族特色的前提下創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這會加深對民族文化的了解。

總結(jié)：從以上兩個(gè)案例來看，經(jīng)過令學(xué)生自主制作民間藝術(shù)作品，可以增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，又可以加深對民族文化的了解，從而能夠增強(qiáng)傳統(tǒng)民族文化意識。

2.2指引學(xué)生欣賞古代藝術(shù)作品

在小學(xué)美術(shù)教材中，部分章節(jié)涉及我國古代藝術(shù)，旨在幫助學(xué)生了解藝術(shù)的發(fā)展，增長學(xué)生的閱歷，可以借此機(jī)會，將更多傳統(tǒng)美術(shù)作品加入課堂教學(xué)，既會有助于教學(xué)教材內(nèi)容，又會加深學(xué)生對古代藝術(shù)的印象，從而能夠提升教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)》時(shí)，從教材內(nèi)容來看，需要學(xué)生認(rèn)識青銅藝術(shù)，依據(jù)該要求，可以利用互聯(lián)網(wǎng)找尋更多關(guān)于青銅藝術(shù)的資料，在課堂中展現(xiàn)出來，令學(xué)生能夠充分了解。

然后，在多媒體課件中，開始展示青銅器從堯舜禹時(shí)期到東漢時(shí)期的發(fā)展史，同時(shí)需要教師繪聲繪色地講述青銅器由鼎盛期到轉(zhuǎn)變期的原因，補(bǔ)充學(xué)生對青銅器的歷史認(rèn)識。

最后，在課堂上，可以要求學(xué)生挑選屏幕中的某幅青銅藝術(shù)品的圖片，仿照青銅器的外觀，在畫本上原模原樣地畫出青銅器，這會令其親身感受青銅器的美感。

結(jié)束語

綜上所述，可以借用小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)，將諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)引入課堂，一方面可以令學(xué)生大飽眼福，另一方面可以令學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的了解，同時(shí)可以增強(qiáng)文化自信心，在有效的指引下，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)，從而有利于傳承民族文化。

參考文獻(xiàn)

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