金芝

摘要：性別角色的設(shè)定，某種程度上是初中語文教科書編排思想的間接體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生性格觀念的重要推手。本文從初中語文教科書角度出發(fā)，針對不同性別角色進(jìn)行全面比較，總結(jié)性別角色的比較結(jié)果。

關(guān)鍵詞：初中語文;性別角色;比較研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引? 言：初中語文教材中包含大量男女性角色，不同性別角色的數(shù)量分配、身份設(shè)定以及情感賦予，都會影響到學(xué)生對于角色的認(rèn)識。因此有必要研究初中教材中對于各種角色的設(shè)定思路，并為教材今后的改革提供建議。

一、性別角色比較過程

1.男女形象特征比較。初中語文課文對于男性角色持有明顯的肯定態(tài)度，對于女性角色則是肯定與否定特征不相上下的局面。課文對于男性角色的重視程度明顯超過女性角色，具體表現(xiàn)在描寫男性角色的詞匯數(shù)量、豐富度都明顯超過女性角色，而且這些描繪性格的詞匯以肯定性詞匯占據(jù)絕對上風(fēng);雖然對于男性角色也存在一定的否定詞匯，但是否定詞匯數(shù)量相比肯定詞匯則是相形見絀。從女性角色角度出發(fā)，不僅專門描述的詞匯數(shù)量較少，其中否定性詞匯占比相對于男性角色也是明顯偏高。不可否認(rèn)的是初中課文中也存在部分肯定女性角色的文章事例，但是此類課文在教學(xué)素材中的占比較低，對女性角色的描述更加偏向于傳統(tǒng)的性格特征，對于女性角色的性格變化、尤其是積極層面的變化涉及較少。? ?通過初中語文課文選材，對于女性角色的理解更加偏重于善良、耐心等傳統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)，與此同時(shí)關(guān)于無知、自私等角色的描述也是大行其道。雖然任何性別角色都有負(fù)面特征，但是對于男女性角色負(fù)面特征的描繪也存在明顯差別;男性角色的負(fù)面描述詞匯中，諸多詞匯實(shí)際上反映出人類較高層次的思維活動，而女性角色的負(fù)面詞匯也是以吝嗇、多嘴等非常普通、甚至是有些幼稚的思維活動為代表。

2.男女身份賦予比較。初中語文課文中的男女角色的社會身份多數(shù)通過職業(yè)體現(xiàn)，分析課文中男女角色被賦予的職業(yè)，確定初中語文選材對于男女身份的確定思路。通過對初中語文課文的梳理，不難看出男性角色的常見身份是領(lǐng)導(dǎo)者、事業(yè)有成人員，屬于社會范圍內(nèi)居于主導(dǎo)地位的成功人士，男性角色的社會屬性很強(qiáng)。相比之下，女性角色更多以家庭身份出現(xiàn)，家庭主婦、保姆等家庭環(huán)境內(nèi)的角色往往是女性角色的落腳點(diǎn)。即便是家庭領(lǐng)域，男性角色的作用也不容忽視。與此同時(shí)，屬于社會底層的角色在男性角色身份中出現(xiàn)概率較低，因此初中語文教材傾向于男性角色高、大、全的形象。女性角色則偏重于家庭勞作、課堂教師等場景，對社會影響力較大的角色占比極少，著力塑造女性角色的家庭身份，在社會環(huán)境內(nèi)處于相對偏低的層次。

男性角色在社會生活以及家庭生活場景內(nèi)均處于精英或者領(lǐng)導(dǎo)地位，男性角色在社會環(huán)境中從事的職業(yè)具有開創(chuàng)性、決定性意義，體現(xiàn)男性角色的獨(dú)立性身份。女性角色的社會職業(yè)則以服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)為主導(dǎo)，重點(diǎn)突出女性角色身份的傳統(tǒng)屬性。即便是在家庭生活環(huán)境內(nèi)，男性角色往往占據(jù)知識、經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)勢，女性角色在家庭環(huán)境中主要起到輔助性作用，“男主女輔”的特征非常明顯，實(shí)際上也是女性角色傳統(tǒng)認(rèn)知的體現(xiàn)。

3.女性角色自身比較。雖然女性角色在初中語文選材中一直處于“弱勢”地位，但是對比不同版本初中教材的女性角色，則呈現(xiàn)出社會屬性上升、在社會環(huán)境中話語權(quán)逐步提升的特征。首先是女性角色在全部角色中的占比，傳統(tǒng)初中語文教材編排中，女性角色出現(xiàn)比例甚至不到20%，伴隨著語文教材編排改革，女性角色比例逐步提升，在所有角色數(shù)量中占比超過25%，女性角色的重要性日漸體現(xiàn)。女性角色在教材中的變化還體現(xiàn)在身份和形象兩個(gè)方面，改革后的初中語文教材，女性角色更多出現(xiàn)在社會場景中，全部社會角色中已經(jīng)有超過30%的角色由女性承擔(dān)，相比之下家庭環(huán)境中的女性角色數(shù)量逐步下降到50%左右。課文教材中更多的女性角色擔(dān)任科學(xué)家、研究學(xué)者等對社會發(fā)展有著重要影響的職業(yè)，體現(xiàn)女性角色身份地位的提升。課文中對于女性角色的形象定位也更加體現(xiàn)社會性能，對女性角色的描述越來越豐富。女性角色在課文中不僅只有溫柔賢惠的特征，精于創(chuàng)造、勇于前進(jìn)等性格特征越來越多地通過女性角色體現(xiàn)，女性角色不再被局限于家庭環(huán)境內(nèi)，而是在社會環(huán)境中發(fā)揮更大價(jià)值。

二、性別角色比較分析

1.性別偏見現(xiàn)象逐步改觀。在偏早版本的初中語文教材中，男女性角色的“出場比例”，以及角色在社會、家庭環(huán)境的重要性都有嚴(yán)重差異，甚至造成男性角色全面主宰世界的“現(xiàn)象”。教材改革愈發(fā)重視女性角色的編排，在教材課文選取中，有意識地增加女性在社會環(huán)境中發(fā)揮巨大價(jià)值的材料，而不是傳統(tǒng)的、以家庭賢惠特征為絕對主導(dǎo)的選材思路。透過初中語文教材，應(yīng)當(dāng)感受到有血有肉、更加豐富全面的女性角色形象。

2.對性別的認(rèn)識趨于客觀全面。傳統(tǒng)初中教材有意識地將女性角色導(dǎo)向傳統(tǒng)層面，通過大量傳統(tǒng)女性角色形象的塑造，在初中生認(rèn)知空間內(nèi)塑造女性角色的傳統(tǒng)形象，實(shí)際上對女性角色產(chǎn)生片面的認(rèn)知。教材改革更加凸顯女性角色的全面性，初中生對于男女性角色以及相互之間關(guān)系的認(rèn)識更加客觀。通過教材文章的設(shè)定，使得初中生清醒的認(rèn)識到女性角色在社會家庭環(huán)境中可以大有所為，從思想境界領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)男女平等，由此折射出社會的發(fā)展特征。在性別認(rèn)識更加立體全面的背景下，初中學(xué)生、尤其是女初中生的性別自信被進(jìn)一步發(fā)掘鞏固。

三、結(jié)束語

教材課文角色設(shè)定，對于初中學(xué)生的角色認(rèn)知具有重要作用，同時(shí)也是社會發(fā)展的側(cè)面見證。在把脈初中教材角色設(shè)定規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理分配男女性角色的數(shù)量、身份，使得教材中的不同角色分配更加合理，幫助學(xué)生建立更全面到位的角色認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[1]李幸. 性別差異下的初中語文教學(xué)分析及對策研究[D].洛陽師范學(xué)院，2020.

[2]周穎，曹俊駿，韋金介. 初中語文教材中的性別角色結(jié)構(gòu)分析——以統(tǒng)編本七年級語文教材為例[J]. 惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（05）：123-128.

[3]崔沖. 變與不變：中小學(xué)語文教材中性別形象的審視[D].寧波大學(xué)，2019.

[4]崔沖，吳黛舒. 教材中性別角色的實(shí)證分析：以部編本語文教材為例[J]. 全球教育展望，2019，48（04）：105-118.

[5]邱明月. 女性主義視角下初中語文教科書中女性角色研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.