沈斌

摘要：在“雙減”背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，要更加關(guān)注作業(yè)的育人功能，注重分層設(shè)計(jì)和形式的多樣化，目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開展相關(guān)研究與教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)。策略。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在作業(yè)管理中，作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在“雙減”背景下我們必須摒棄“知識(shí)本位”，以應(yīng)試為導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，采用分層設(shè)計(jì)的原則，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，利用豐富多彩的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。本文將從“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)進(jìn)行分析與探討，提出作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的策略。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持新型理念

理念決定行為。作業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)直接受到作業(yè)設(shè)計(jì)理念的影響。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)受到知識(shí)本位、應(yīng)試教育、精英教育導(dǎo)向的影響，因此，以技能訓(xùn)練為主的機(jī)械訓(xùn)練型作業(yè)多，關(guān)注優(yōu)等生忽略學(xué)困生的情況比較普遍，使作業(yè)功能出現(xiàn)異化，給學(xué)生造成了極大的心理負(fù)擔(dān)。在“雙減”背景下我們進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，提高他們的創(chuàng)造力。

以情境型的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，如：早晨起床以后，明明要完成以下事情：疊被子需要2分鐘，洗臉?biāo)⒀佬枰?分鐘，背古詩需要3分鐘，吃早飯需要15分鐘，收拾碗筷需要3分鐘，聽廣播需要15分鐘，他最少需要多少時(shí)間才能完成這些事情？這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。在完成作業(yè)題的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行分析和比較，進(jìn)行統(tǒng)籌，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，可以有效提高他們的創(chuàng)造力。完成這類作業(yè)，有利于學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行遷移運(yùn)用，不但使他們通過做題提高了計(jì)算能力，感受到了計(jì)算的價(jià)值和用途，而且提高了他們的生活能力，真正促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

國家出臺(tái)“雙減”政策，要求切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，從整體上提升教育教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。所以我們進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持立德樹人的理念，發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持分層原則

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)存在“千人一面”的問題，導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了。為了使每個(gè)人通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)都能獲得相應(yīng)的發(fā)展，我們要堅(jiān)持分層的原則，給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)。

例如，在教授“升和毫升”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)升與毫升的認(rèn)識(shí)，鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)每一名學(xué)生發(fā)展，我們可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，為學(xué)生自主選擇創(chuàng)造條件。作業(yè)如下：1.請(qǐng)你和小伙伴相互討論課堂上所學(xué)的升和毫升的知識(shí)。2.在家里尋找?guī)追N容器，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)判斷容器的容量。3.尋找合適的材料，自己親自動(dòng)手制作一個(gè)1升的容器。4.完成課后練習(xí)題。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣和特長不同，因此他們選擇的作業(yè)也會(huì)不同。這次的作業(yè)為不同的學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)，在最大程度上激發(fā)了他們寫作業(yè)的興趣，也提高了作業(yè)的完成質(zhì)量。

總之，在“雙減”背景下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，一定要堅(jiān)持分層的原則。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇作業(yè)，可以調(diào)動(dòng)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們進(jìn)行遷移運(yùn)用。所以，我們一定要堅(jiān)持分層的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，避免隨意性的設(shè)計(jì)和采取“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持形式多樣

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)大多以書面作業(yè)為主，由于學(xué)生的書寫任務(wù)比較繁重，再加上形式比較單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而形成心理負(fù)擔(dān)。因此以“雙減”為契機(jī)，我們嘗試運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。一方面通過形式的多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也通過形式的多樣化滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的年齡階段特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)讓他們親自動(dòng)手量一量自己的身高或者是伙伴身高的作業(yè)。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，有時(shí)我們不需要做具體的規(guī)定，比如上述針對(duì)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”而設(shè)計(jì)的作業(yè)中，既可以是測(cè)量身高，也可以是測(cè)量課桌的高度或者是說一說跳遠(yuǎn)、跳高的成績，等等。當(dāng)然，我們還可以讓視野更加開闊，比如鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或者是走進(jìn)圖書館查找資料，收集有關(guān)地球赤道長度的數(shù)據(jù)資料，等等。在學(xué)到“小數(shù)加減法”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)家庭的各項(xiàng)繳費(fèi)信息進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，然后計(jì)算出每月家庭的各項(xiàng)繳費(fèi)支出情況。作業(yè)形式豐富多彩，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了使用單一的書面作業(yè)的形式。

總之，進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要堅(jiān)持多樣化的原則，這樣既可以增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，更有利于他們?nèi)姘l(fā)展。

在“雙減”背景下我們進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐，使作業(yè)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)，有效提高了作業(yè)的質(zhì)量，減少了作業(yè)的數(shù)量，樹立起了新型的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了每一名學(xué)生的發(fā)展，真正發(fā)揮了作業(yè)的育人功能。

參考文獻(xiàn)

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