武紋如

摘要：初中生物理論知識較多，課堂氣氛較為沉悶，多媒體教學(xué)就能夠賦予知識趣味性、直觀性，改變枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。將多媒體教學(xué)方法貫穿到生物學(xué)科教學(xué)始終，是信息化背景下初中生物教育發(fā)展的必要前提，也是提高初中生生物學(xué)科認(rèn)知的必要途徑，教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生明確生物學(xué)科知識特點(diǎn)，從而找到生物知識學(xué)習(xí)的技巧與方法，從而全面提高初中生物學(xué)習(xí)整體水平?；诖?，文章對初中生物應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及應(yīng)用，多媒體教學(xué)逐漸興起，這為初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了源動力。多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)，生物教師只需借助多媒體的輔助，就能更加輕松地完成教學(xué)，借助電子課件取代黑板板書，借助動態(tài)視頻、圖片取代枯燥講解，讓學(xué)生更為直觀地感知知識，有效地銜接新舊知識，對教學(xué)效果的提升效果極為顯著。所以教師應(yīng)找到多媒體教育與初中生物教學(xué)的契合點(diǎn)，最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生物應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略

（一）挖掘可用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是近年來新興的教學(xué)手段，深受廣大師生的青睞，得到了大規(guī)模的普及應(yīng)用。對生物課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。生物知識理論性、抽象性較強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、積極性不高的現(xiàn)象十分常見，而借助多媒體教學(xué)就能夠?qū)⒅R更加真實(shí)、清晰地呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的抵觸心理，從而提高教學(xué)效率。同時，多媒體還有效整合了多元的教學(xué)資源，能夠豐富課堂的表現(xiàn)形式。初中生正處于成長的關(guān)鍵時期，他們的好奇心強(qiáng)烈、天性活潑，而多媒體教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等方面的感受，無疑增強(qiáng)學(xué)習(xí)專注度?！爸参锕夂献饔谩苯虒W(xué)時，為了讓學(xué)生清晰理解光合作用的概念與發(fā)生的過程，明確光合作用生成的淀粉等有機(jī)物，教師可以借助多媒體投影儀播放一個簡短的實(shí)驗(yàn)，將葉子的一半用黑紙遮蓋住，并展示有光照和沒光照條件下產(chǎn)生的反應(yīng)，這樣就能夠加深學(xué)生的理解。

（二）營造良好課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生理解能力

良好的課堂教學(xué)氛圍，往往能起到事半功倍的效果，沉悶的課堂教學(xué)氣氛導(dǎo)致教學(xué)效率偏低，所以營造輕松、有趣味性的課堂顯得至關(guān)重要。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分教師仍然講解枯燥，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分僵化，學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，就需要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的正確使用，如借助游戲化、故事法等創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，始終將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作為指導(dǎo)思想，切實(shí)提高生物教學(xué)效率。例如在進(jìn)行“人體需要的主要營養(yǎng)”物質(zhì)教學(xué)時，口述的方式學(xué)生也能理解，但記憶效果較差，而教師事先設(shè)計好課件，并將這一內(nèi)容以框架圖的方式展現(xiàn)出來，將糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無機(jī)鹽和維生素等物質(zhì)逐一呈現(xiàn)，這樣就將知識具象化地展現(xiàn)出來，利于學(xué)生理解。

（三）有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際，將抽象知識簡單化

有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際使得抽象生物知識有了載體。應(yīng)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)、巧妙結(jié)合生活，能夠顯著提高生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。例如在進(jìn)行“血液循環(huán)”的教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師針對教材知識進(jìn)行講解，以靜態(tài)的圖片為教學(xué)輔助。這樣的教學(xué)方式毫無新意可言，教學(xué)效率自然偏低。而教師借助多媒體技術(shù)來展現(xiàn)血液流動、循環(huán)的過程，就能使枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得趣味十足。又如在講解“我們身邊的生物”一課時，教師就可以讓學(xué)生總結(jié)生活中的生物知識，并讓學(xué)生自主討論，營造活力十足的課堂，學(xué)生的思維能力得以提升。并且，教師也可以教會學(xué)生制作植物標(biāo)本，進(jìn)一步拓展生物學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生感受到生物知識無處不在，真切感受生物教學(xué)魅力。

（四）落實(shí)探究式課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)做到落實(shí)學(xué)生的主體地位，而不是由傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，這樣只會影響多媒體教學(xué)的價值發(fā)揮，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)展現(xiàn)知識，落實(shí)學(xué)生的自主探究，從而提高課堂教學(xué)效果，助力學(xué)生的全面發(fā)展，這是多媒體教學(xué)的本質(zhì)意義。例如在進(jìn)行“血管的結(jié)構(gòu)與功能”教學(xué)時，教師結(jié)合多媒體播放動態(tài)的圖片，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹相關(guān)的概念，然后讓學(xué)生摸摸自己的胳膊，找出靜脈、動脈的位置，然后教師再系統(tǒng)性地講解一遍知識，最后讓學(xué)生思考自己找的位置是否準(zhǔn)確，將教師傳授與學(xué)生探究有機(jī)結(jié)合，這樣才能構(gòu)建起高效率、高質(zhì)量的課堂。教師要針對本課知識內(nèi)容，進(jìn)行多媒體教學(xué)演示，讓初中生對“血管的結(jié)構(gòu)與功能”充分了解，增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用與駕馭能力，從而保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，不斷提高生物探究興趣，踐行“探究式”教學(xué)模式應(yīng)用理念，全面增強(qiáng)初中生物教學(xué)質(zhì)量。

（五）注重賞識教育，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)為學(xué)生提供更為寬廣、自由的平臺。初中生已經(jīng)具備一定的計算機(jī)能力，在多媒體教學(xué)的過程中，教師也可以邀請學(xué)生一同制作教學(xué)課件，這樣利于提高學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。教師及時地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生在教師的肯定下就能建立學(xué)習(xí)的信心，從而不斷完善綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)巧設(shè)課堂提問，加強(qiáng)師生的互動，確保提問內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合多媒體教學(xué)共同為初中生物課堂注入活力，讓學(xué)生感受趣味盎然的生物課堂，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語

綜上所述，初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對抽象的知識進(jìn)行簡化，能夠有效落實(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中生物教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)，認(rèn)清多媒體教學(xué)價值，并科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)，以多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，落實(shí)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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