徐瓊

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)實(shí)踐中，我們運(yùn)用實(shí)物、創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的生活化情境、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。對(duì)此，文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)課程改革要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，給學(xué)生提供了體驗(yàn)、實(shí)踐和參與的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的認(rèn)知水平。對(duì)此，本文結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，提出自己的一些想法和做法。

一、運(yùn)用實(shí)物，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要遵循學(xué)生的思維發(fā)展水平，不能違背教育的規(guī)律。小學(xué)生仍以形象思維為主，所以在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們要采用更加直觀化的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物教具，既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，從而可以促使他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如，我們?cè)诮淌谖木哳?lèi)英語(yǔ)單詞時(shí)，以往大都通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生死記硬背，從而達(dá)到理解和記憶的目的。這種教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于學(xué)生是通過(guò)死記硬背的方式記憶和理解單詞，因此印象不夠深刻，也會(huì)影響他們記憶和理解的效果。在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，我們遵循學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，借助于實(shí)物進(jìn)行文具類(lèi)英語(yǔ)單詞的教學(xué)。如我們?cè)诮淌趐en、pencil、rubber、ruler等英語(yǔ)單詞時(shí)，會(huì)給學(xué)生出示相應(yīng)的實(shí)際物品。這樣學(xué)生可以把英語(yǔ)單詞和實(shí)際物品一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，使他們?cè)谟幸饬x的建構(gòu)中快速記憶和理解單詞，提高了教學(xué)的有效性。

由此可見(jiàn)，直觀形象的教具在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，使他們把英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活建立起了聯(lián)系，從而給他們留下了深刻的印象，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、鏈接生活，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教材中的插圖也創(chuàng)設(shè)了具有生活元素的情境，但是這些生活情境中的場(chǎng)景不一定貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們要鏈接學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《I like dogs》這一單元的Story time板塊時(shí)，在課前我們收集了學(xué)生去動(dòng)物園參觀游玩時(shí)的照片和視頻，于是就使用這些照片和視頻代替教材中的插圖，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，由于貼近學(xué)生的實(shí)際生活，快速吸引了學(xué)生的目光，促使他們積極回憶參觀動(dòng)物園時(shí)的場(chǎng)景。每當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物的照片或視頻時(shí)，學(xué)生們都會(huì)興奮地大聲使用英語(yǔ)單詞進(jìn)行分享：Look！ Monkey. A monkey. Look！ Lion. A lion……我們把課堂上的英語(yǔ)對(duì)話建立在實(shí)際生活素材的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，有效提高了課堂教學(xué)效果。

因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要堅(jiān)持用教材教的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活中選擇教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而通過(guò)更加接近于學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維。

三、作業(yè)生活化，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)以致用

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們通常使用的是抄寫(xiě)，或者是讓學(xué)生做練習(xí)冊(cè)等書(shū)面作業(yè)的形式。這種單一的書(shū)面作業(yè)形式容易使學(xué)生感到單調(diào)乏味，也不利于學(xué)生學(xué)以致用。所以，我們嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐型的活動(dòng)類(lèi)作業(yè)，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

例如，在《How much？》這一單元的“story time”板塊教學(xué)結(jié)束時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練的方式記單詞和句型，而是設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)義賣(mài)活動(dòng)，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。S1：Good afternoon. Can I help you？S2：Yes， I’d like these shoes. How much are they？S1：They are six yuan.please.S2：Ok.S2：These socks are a little old.How much are they？S1：They are only five yuan.S2：Ok！Ss：We have twenty yuan.miss Wang.T：Well done.

由此可見(jiàn)，我們把作業(yè)設(shè)計(jì)成實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地在實(shí)際生活場(chǎng)景中運(yùn)用自己所學(xué)到的單詞和句型，這樣既可以達(dá)到鞏固課堂所學(xué)的目的，又能提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，既符合學(xué)生思維發(fā)展水平，又可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，打造了高效英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

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