芮清會(huì)

摘要：隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，美育滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，已經(jīng)成為課堂教學(xué)工作的核心。為此針對(duì)美育滲透也提出了更高的要求，不僅需要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，還需要符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與成長(zhǎng)，以此構(gòu)建美育滲透的教學(xué)體系，促使學(xué)生能夠從學(xué)科知識(shí)中領(lǐng)悟美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，因此，小學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育，教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，從而提升學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;滲透美育;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：現(xiàn)如今小學(xué)生美育教育的發(fā)展，以及學(xué)生審美能力的提升，已經(jīng)成為新時(shí)期教學(xué)工作的核心內(nèi)容，不僅需要從學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)掘美的意識(shí)，還需要讓學(xué)生逐漸形成對(duì)美的理解與追求。因此，小學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育，關(guān)鍵在于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生內(nèi)心深處感知美的內(nèi)涵。所以在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，重視滲透美育的方式和途徑，提升課堂教學(xué)中美育豐富化的內(nèi)容呈現(xiàn)，有助于帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地學(xué)到美、探究美。

一、創(chuàng)設(shè)情景感受語(yǔ)言文字美

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分的課文具有豐富的情感，為此教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生去探究課文內(nèi)容，就需要教師做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，確保學(xué)生能夠深入文章內(nèi)容中，感受到語(yǔ)言文字美。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景，發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促使學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍中，感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的意境美。同時(shí)教師也需要側(cè)重于教材文章的選擇，針對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生審美素質(zhì)的提升，教師可以圍繞反映生活的文章內(nèi)容進(jìn)行美育滲透。這樣一來(lái)，學(xué)生身臨其境與作品息息相通，情感交流和審美意識(shí)也在不斷地提升，才能利用課文內(nèi)容的情感去激發(fā)、感染學(xué)生，促使語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)更具高層次的熱點(diǎn)，從而將語(yǔ)文教學(xué)滲透美育達(dá)到一種更完美的境界[1]。

例如，在教學(xué)《荷花》時(shí)，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，可以將視頻、音樂(lè)等方式，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生隨著輕柔的音樂(lè)，聯(lián)想自己身處于荷花池邊，這種思想境界的形成，既是課文寫作意境的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生融入自身情感的一種途徑。此外在多媒體視頻的畫面播放中，學(xué)生一邊觀察一邊想象，將會(huì)把學(xué)生帶入到課文所描寫的意境中，通過(guò)這種語(yǔ)言文字的描繪，運(yùn)用移情想象的方法激發(fā)學(xué)生想象，將會(huì)讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言文字的美，而在喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感活動(dòng)時(shí)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的有效整合，將會(huì)使學(xué)生心理受到了美的影響和陶冶，從而理解語(yǔ)言文字與塑造心理相輔相成的效果。

二、組織管理體現(xiàn)集體美

在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)組織的方式，構(gòu)建課堂教學(xué)常規(guī)的形成，確保學(xué)生語(yǔ)言、行為規(guī)范化，將會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生的整體形象美，進(jìn)一步展現(xiàn)出班級(jí)的集體美。所以在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，為了將集體美的概念傳輸給學(xué)生，教師可以在課堂教學(xué)中樹(shù)立起教師的榜樣行為，讓學(xué)生從教師身上感受美的內(nèi)涵，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身對(duì)美的具體行動(dòng)，以此有效規(guī)范學(xué)生的行為舉止。其中，教師在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)塑造文明禮貌，遵守紀(jì)律，行為端正，作風(fēng)正派等美的形象，為學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，才能由外到內(nèi)、由淺到深培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美、外在美，從而建立起美好的師生集體[2]。

例如，在教師講解體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師親自示范規(guī)范化的動(dòng)作，并體現(xiàn)出認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)姿態(tài)，在教師講解的過(guò)程中，學(xué)生在觀看教師示范的過(guò)程時(shí)，能夠從規(guī)范化的動(dòng)作中感受到動(dòng)作的美，再加上教師流暢的語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，學(xué)生在動(dòng)作層面將會(huì)形成舒展、優(yōu)美的動(dòng)作學(xué)習(xí)意識(shí)，以此產(chǎn)生對(duì)體育美的深刻感受。所以學(xué)生在力求完美的動(dòng)作時(shí)，往往都能取得理想的效果。

三、歌曲學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)美

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌曲學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)美的主要途徑，為此教師應(yīng)當(dāng)將歌曲中包含的節(jié)奏感和韻律美展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠深入到音樂(lè)形象中，對(duì)形體藝術(shù)的表現(xiàn)形成不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，美育滲透不僅僅存在于文學(xué)層面上，藝術(shù)層面中進(jìn)行美術(shù)的滲透，更能賦予音樂(lè)以形式美的特征，韻律美的情感，促使學(xué)生獲得美的享受。

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)《唱山歌》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)壯族民歌的風(fēng)味特色，培育學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的豐富情感，有助于激發(fā)起學(xué)生對(duì)歌曲美的理解，以及音樂(lè)中的情感體驗(yàn)，以此理解歌詞表達(dá)的思想感情。正是因?yàn)樗虒W(xué)的民族音樂(lè)具有獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)特點(diǎn)和風(fēng)格，并在實(shí)際演唱的過(guò)程中，學(xué)生循序漸進(jìn)體會(huì)音樂(lè)風(fēng)格特征，將會(huì)逐步提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象，樹(shù)立起學(xué)生熱愛(ài)大自然的觀念和追求美好生活的思想。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，美育在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中滲透，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情操，鍛煉學(xué)生的道德品質(zhì)，并在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美能力同時(shí)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)美，品味美，感受美。使學(xué)生全面體驗(yàn)美的熏陶，為提高學(xué)生審美素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃顯明.如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透美育[J].考試周刊，2015（74）：1.

[2]于慶婕.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透美育[J].速度（上旬），2015，000（009）：112-112.

（本論文是吉林省教育學(xué)會(huì)“十四五”科研規(guī)劃課題《在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施美育的實(shí)踐探究》的研究成果）。