陳曉兵

摘要：教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)德育教育進(jìn)行一定的滲透，讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到一定地提升，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有一定的幫助。同時(shí)，教師也可以借助該種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，取得更為良好的學(xué)習(xí)成效。本文圍繞讓德育在英語(yǔ)課堂落地生根——談高中英語(yǔ)課堂德育策略展開(kāi)論述，希望對(duì)高中一線(xiàn)英語(yǔ)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);德育教育;落地生根

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

為了有效提高學(xué)生的思想道德水平，教師可以在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)德育教育進(jìn)行一定的滲透，促使學(xué)生的思想道德水平進(jìn)行提升，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的幫助。同時(shí)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠投入到課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著不言而喻的重要性。

一、在單元教學(xué)中滲透德育教育

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，常常能夠意識(shí)到不同的單元，都有著自己的主題。而單元語(yǔ)篇材料中的內(nèi)容，往往和學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，可以對(duì)這些素材進(jìn)行多加應(yīng)用，通過(guò)聯(lián)系教材內(nèi)容和生活的方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，能夠牢牢地把握主題。同時(shí)，教師可以結(jié)合著道德思想的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地講解，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合著教師的講解進(jìn)行一定地反思，使得學(xué)生獲得一定的明辨是非的能力，這對(duì)于提高學(xué)生的思想道德水平有一定的幫助

例如在學(xué)習(xí)《Body language》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解“Body language”的意思以及應(yīng)用情境。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且盡可能地確保小組內(nèi)的成員能夠有一定的性格上的互補(bǔ)。借此，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的小組討論氛圍，這對(duì)于推進(jìn)教學(xué)任務(wù)有著重要的幫助。接著，教師可以為每小組討論設(shè)定主題“‘Body language’在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，小組內(nèi)的每一位成員都能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞著這一主題，對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述，因而他們能夠增強(qiáng)對(duì)于單元主題的把握程度。同時(shí)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)德育元素的滲透，教師也可以以“如何在生活的過(guò)程中，關(guān)心聾啞人的生活現(xiàn)狀？如何對(duì)他們的生活進(jìn)行改善？”借助該種教學(xué)方式，教師可以對(duì)學(xué)生的道德情操進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的提高。

二、在閱讀中滲透德育教育

為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的閱讀效果，教師可以嘗試在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，以提問(wèn)的方式，并且在提問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)德育元素進(jìn)行滲透。因此，每一位學(xué)生都可以在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，牢牢地把握其中的德育元素。同時(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)存在著一定的問(wèn)題，也能夠在閱讀的過(guò)程中，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，教師可以鼓勵(lì)他們借助小組的平臺(tái)，開(kāi)展討論活動(dòng)，讓他們能夠在小組討論的過(guò)程中，對(duì)自己的想法進(jìn)行大膽表達(dá)，并且能夠就自己對(duì)于德育教育的分析，對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述。對(duì)于自己在閱讀中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地提出，而其他的學(xué)生，可以從德育教育的角度出發(fā)，向這一位學(xué)生提供一些可供參考的理解思路，提高該學(xué)生的閱讀效果。

例如在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要重點(diǎn)了解世界上各個(gè)國(guó)家在過(guò)節(jié)上的差異性，也需要能夠以包容的心態(tài)，對(duì)待不同國(guó)家的習(xí)俗。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“你們知道各個(gè)國(guó)家的代表節(jié)日有哪些嗎？”通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生能夠較為迅速地通過(guò)回憶的方式，在腦海中搜查有關(guān)的信息，并且能夠?qū)處煹奶釂?wèn)進(jìn)行一定地回復(fù)。然后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“如何對(duì)待不同國(guó)家的節(jié)日？”因此，教師可以借助該問(wèn)題，對(duì)德育元素進(jìn)行滲透，并且可以引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)于問(wèn)題的思考，以個(gè)性化的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓他們能夠在閱讀的過(guò)程中，始終圍繞著這一主題，完成對(duì)于個(gè)人想法的完善。學(xué)生還可以結(jié)合自己在閱讀過(guò)程中，對(duì)于德育教育的獨(dú)到理解，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在自我表達(dá)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于相應(yīng)語(yǔ)言的組織，并而能夠?qū)π〗M內(nèi)的其他成員的思路進(jìn)行啟發(fā)。這樣可以輔助學(xué)生進(jìn)行思想道德的建設(shè)，這對(duì)于提高學(xué)生的思想素質(zhì)有著較為重要的作用。

三、在寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育教育

學(xué)生在理論上聽(tīng)取了較多關(guān)于思想道德建設(shè)方面的知識(shí)，但如果不對(duì)其進(jìn)行一定地應(yīng)用，他們會(huì)較快地忘卻自己所學(xué)的內(nèi)容。因此，學(xué)生在德育教育學(xué)習(xí)中，不能夠取得良好的學(xué)習(xí)成效。為了讓學(xué)生能夠有一定表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式，將自己的學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以書(shū)面的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，促使他們能夠進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，并且能夠有效提高學(xué)生的德育水平。

例如在教學(xué)《The Olympic Games》的課時(shí)內(nèi)容后，教師可以以“如何理解奧林匹克精神”作為題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。因此，學(xué)生需要通過(guò)回憶自己生活中有關(guān)“奧林匹克精神”的內(nèi)容，并且能夠嘗試應(yīng)用英語(yǔ)思維能力，完成對(duì)于寫(xiě)作方式的構(gòu)思，為后續(xù)的寫(xiě)作任務(wù)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。同時(shí)，他們也需要通過(guò)整理文章寫(xiě)作方法、單詞、句型等內(nèi)容，從德育教育創(chuàng)作的角度出發(fā)，對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)于“奧林匹克精神”的體現(xiàn)，讓學(xué)生的書(shū)面內(nèi)容盡可能地從小事入手，對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述，這對(duì)于學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)有一定的幫助。借助該種教學(xué)方式，教師不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠顯著提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，教師也可以借助該種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定地拓展，使得學(xué)生也能夠在生活當(dāng)中積極地進(jìn)行予以落實(shí)，這對(duì)于幫助他們借助生活的平臺(tái)，提高思想道德素質(zhì)。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以在單元教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)把握單詞、句型和語(yǔ)法的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思想道德方面內(nèi)容的學(xué)習(xí);可以在閱讀教學(xué)中滲透德育知識(shí)，促使學(xué)生能夠取得良好的閱讀成效，并且能夠提高學(xué)生的思想道德水平;可以在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)真情實(shí)感的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于德育內(nèi)容的把握。

參考文獻(xiàn)

[1]劉暢.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何滲透德育[J].吉林教育，2021（Z1）：54-55.

[2]游新華.讓“德育之花”盛開(kāi)在高中英語(yǔ)課堂[J].華夏教師，2019（21）：21.