胡曉蝶

摘要：閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。本文分析了閱讀和寫(xiě)作的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法做了研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 閱讀與寫(xiě)作? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀和寫(xiě)作教學(xué)需要加強(qiáng)深度，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)手段的轉(zhuǎn)型，使學(xué)生能夠具備良好的自主閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。初中生處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的黃金時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)該從閱讀和寫(xiě)作的價(jià)值出發(fā)，為學(xué)生的人文素養(yǎng)、情感基礎(chǔ)以及社會(huì)責(zé)任感的提升創(chuàng)造條件。

一、提升閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的深度

針對(duì)初中生的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)該區(qū)別于小學(xué)生，要提升深度，加強(qiáng)難度，增加頻次，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言工具的良好掌握。比如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，一些學(xué)生在閱讀之后，往往不能深入體驗(yàn)課文的情感內(nèi)涵，甚至認(rèn)為這是一篇簡(jiǎn)單的景物描寫(xiě)的文章，對(duì)此，初中語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)引領(lǐng)，使學(xué)生站在作者的角度上去感知紫藤蘿的美，調(diào)用感覺(jué)器官來(lái)品味，把紫藤蘿視為生命，在物我交融中獲得對(duì)生命的感悟。當(dāng)學(xué)生對(duì)寓情于景的寫(xiě)作手法有了一定的認(rèn)識(shí)之后，就可以讓學(xué)生練筆，從生活中提煉寫(xiě)作素材，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園里的樹(shù)木，可以寫(xiě)一寫(xiě)家里的盆栽，可以寫(xiě)一寫(xiě)故鄉(xiāng)的老房子，可以寫(xiě)一寫(xiě)云彩，等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)散文的抒情傳統(tǒng)。當(dāng)前，一些初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力不足，和信息化環(huán)境下語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)化、低俗化等有一定的關(guān)系，需要初中語(yǔ)文教師通過(guò)加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的深度來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握，提升學(xué)生的審美境界，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響。

二、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性

閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作視野。對(duì)于閱讀，初中語(yǔ)文教師可以開(kāi)展群文閱讀，把相同作家，相同主題，相同情感，相同題材或者體裁的文章組織在一起讓學(xué)生對(duì)比閱讀。對(duì)于寫(xiě)作，初中語(yǔ)文教師可以把學(xué)生分組，每一個(gè)小組進(jìn)行不同題目，不同體裁，不同內(nèi)容，不同字?jǐn)?shù)的寫(xiě)作，寫(xiě)完之后各個(gè)小組互閱互評(píng)互賞互享，增進(jìn)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和手法的全面認(rèn)識(shí)。此外，考慮到不同學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力有較大的差異，教師還可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，優(yōu)等生可以通過(guò)多篇文章的閱讀來(lái)培養(yǎng)他們的綜合閱讀素養(yǎng)，提升閱讀品味和速度。而對(duì)于后進(jìn)生，可以加強(qiáng)趣味性和新穎性，激發(fā)興趣為主，循序漸進(jìn)，由易到難，逐步豐富和拓展，使不同層次學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

三、促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)

改進(jìn)教學(xué)方法是適應(yīng)新課改的重要措施，也是貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)理念和立德樹(shù)人思想的重要途徑。初中語(yǔ)文教師要摒棄灌輸思維，注重自我發(fā)展，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀獲取文章的大意和對(duì)字詞語(yǔ)句的理解，重過(guò)程輕結(jié)果，讓學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的魅力和思想內(nèi)涵。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師也不應(yīng)該拿題目和方向去限制學(xué)生的寫(xiě)作思維，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，大膽嘗試，從生活出發(fā)，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，既要注重語(yǔ)言的流暢和段落的編排，又要注重主題的深度和新穎。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，都需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的豐富性、準(zhǔn)確性、適宜性、新穎性、文化性等有所了解和感悟，因此在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要通過(guò)多種手段來(lái)體現(xiàn)這一點(diǎn)，通過(guò)誦讀，演講，表演等來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。比如“樹(shù)葉”和“木葉”，盡管意思都差不多，但是“木葉”卻有一種文化上的美感，而且其內(nèi)涵豐富，不僅僅包括樹(shù)葉。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累這些詞匯，勤讀勤感勤記，為寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)初中生的課外閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣

無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，眼光都不能只關(guān)注課堂和書(shū)本，應(yīng)該多一些課外閱讀和寫(xiě)作指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成勤閱讀勤練筆的好習(xí)慣。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書(shū)籍，如《活著》《百年孤獨(dú)》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，拓展學(xué)生的生活視野，增進(jìn)學(xué)生的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。定期組織學(xué)生在課下交流閱讀心得，圍繞書(shū)籍中的人物和故事進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力。對(duì)于寫(xiě)作，可以讓學(xué)生借助于微博和朋友圈等來(lái)抒發(fā)每天感悟，短短一二百字，不會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，初中語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生的賬號(hào)，通過(guò)點(diǎn)贊和留言等方式促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力。初中生課余生活豐富，閱讀和寫(xiě)作往往會(huì)被各種事務(wù)占用，這也需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，如利用手機(jī)里的微信讀書(shū)APP或者筆記APP等來(lái)強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作，日久天長(zhǎng)，會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

五、讀寫(xiě)結(jié)合優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)效率

閱讀和寫(xiě)作不是分開(kāi)的，二者互為依托，互為條件。沒(méi)有大量的閱讀，寫(xiě)作能力的提升只能是空談，同樣的，沒(méi)有寫(xiě)作，閱讀深度也不會(huì)好。這就需要教師加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，以課本中的優(yōu)秀文章為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如《故鄉(xiāng)》閱讀之后，初中語(yǔ)文教師可以學(xué)生續(xù)寫(xiě)宏兒和水生長(zhǎng)大之后見(jiàn)面的情景。也可以從課文的環(huán)境描寫(xiě)出發(fā)，讓學(xué)生嘗試去感受環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于襯托氣氛，烘托主題，表達(dá)人物特點(diǎn)的重要性，同時(shí)為了使學(xué)生深入感受魯迅白描式的語(yǔ)言特點(diǎn)，從精煉但傳神的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中收獲寫(xiě)作本領(lǐng)，教師也可以讓學(xué)生練一練，寫(xiě)完之后大家一起閱讀和互改，看誰(shuí)寫(xiě)的最簡(jiǎn)潔，最生動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

六、涵養(yǎng)人文魅力，提升綜合語(yǔ)文水平

初中教師不應(yīng)滿(mǎn)足于有限的幾篇課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該拓展閱讀視野，提升閱讀水平和語(yǔ)言審美能力，在寫(xiě)作上也要有自覺(jué)性，養(yǎng)成記錄每天的教學(xué)感悟和生活感想的習(xí)慣，在不斷的練筆中提升對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。初中生已經(jīng)具備了初步的閱讀和寫(xiě)作能力，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的發(fā)展訴求，需要初中語(yǔ)文教師增強(qiáng)責(zé)任感，從自身做起，提升綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好情感，以正確的價(jià)值觀為人生導(dǎo)向，多從傳統(tǒng)文化典籍里汲取養(yǎng)分，涵養(yǎng)人文精神，提升自身魅力。

上面幾點(diǎn)策略需要初中語(yǔ)文教師不斷實(shí)踐和反思，讓學(xué)生成為閱讀和寫(xiě)作的主人，多一些閱讀材料，多一些寫(xiě)作機(jī)會(huì)，提升深度，增加效率，培養(yǎng)習(xí)慣，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。信息技術(shù)也應(yīng)該多加運(yùn)用，使興趣引導(dǎo)學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)交流，從而保障新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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