曹斌昌

摘要：長期以來，教學(xué)改革的天平傾斜于教的研究而非學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。但現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教和學(xué)的方法，不僅體現(xiàn)教師的教，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。對于初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，教師不妨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行一些大膽的嘗試，在感性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高遷移水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);概念教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)概念是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。從某種意義上來說，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的深刻程度決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。但在當(dāng)前初中的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師仍存在教育理念落后、教學(xué)模式固化等問題，這直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師趨向于直接講解數(shù)學(xué)概念，然后側(cè)重于題目的應(yīng)用練習(xí)。這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念講解方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)，忽視了學(xué)生的主體地位和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，未能很好地達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求。

一、初中數(shù)學(xué)中概念教學(xué)的問題

（一）概念認(rèn)識不足

教師的教學(xué)態(tài)度直接關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。如果教師對概念教學(xué)不夠重視，只是一帶而過地講解概念知識，學(xué)生就不能深入地理解概念，對概念的認(rèn)識過于膚淺。而且教師本著“不需要知道它是怎么形成的，只需要知道它是怎么應(yīng)用的”的態(tài)度教授概念知識，容易使學(xué)生找不到解題思路。

（二）教學(xué)方法落后

概念作為構(gòu)建知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)，要求教師必須以其教學(xué)為出發(fā)點。只有從學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等方面優(yōu)化教學(xué)，才能取得理想的教學(xué)效果。由此可見，如果教師不重視創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)方法變得單一、滯后，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和興趣，會使學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

（三）學(xué)生厭學(xué)

學(xué)生生活經(jīng)驗不足，做事缺少耐心，思想不夠成熟，是其在青春期呈現(xiàn)的重要特點。如果教師不能對他們的思想情緒變化加以引導(dǎo)，勢必會導(dǎo)致他們產(chǎn)生明顯的厭學(xué)心理。受應(yīng)試教育體制的影響，教師和家長往往比較重視學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)和班級名次，導(dǎo)致學(xué)生長期面臨著學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)一步加劇了他們抵觸學(xué)習(xí)的心理。

二、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略分析

（一）重視概念教學(xué)，發(fā)揮概念的功能和效用

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要進(jìn)行改革。尤其是要提高對概念教學(xué)的重視度，優(yōu)化概念教學(xué)的方式方法，保證學(xué)生深入學(xué)習(xí)概念知識，為學(xué)生提升素質(zhì)和能力奠定基礎(chǔ)。為發(fā)揮概念教學(xué)的價值作用，教師要結(jié)合實際情況展開系統(tǒng)性的概念教學(xué)。要重新審視概念知識在整個數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的地位，挖掘深入理解和靈活運用概念對學(xué)生提升素質(zhì)和能力能帶來哪些益處，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)概念中有所收獲。一方面，課堂導(dǎo)入作為正課的前置環(huán)節(jié)，它既是開展概念教學(xué)的出發(fā)點和立足點，也是找尋教學(xué)切入點的重要方法。教師只有從學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求上導(dǎo)入知識內(nèi)容，合理科學(xué)地融入概念，才能讓學(xué)生在潛移默化中掌握概念知識中所蘊含的規(guī)律。另一方面，要想提高概念教學(xué)的成果，發(fā)揮學(xué)生主體意識和作用是教學(xué)的必然要求，對學(xué)生提升主觀能動性有著積極的作用。中學(xué)生正處于個性意識強(qiáng)、好奇心重的時期，抓住他們的思維特點、認(rèn)知規(guī)律、天性展開教學(xué)，往往能獲得理想的教學(xué)成果。尤其是采用“因勢利導(dǎo)”的方式加以引導(dǎo)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所以，教師要投其所好，用一些學(xué)生關(guān)注的話題進(jìn)行概念知識滲透，促進(jìn)他們在表達(dá)自我、展示自我中理解概念。

（二）引入新概念，創(chuàng)設(shè)思考情境

經(jīng)歷了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，初中生的數(shù)學(xué)知識體系更加全面，在感知、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)新概念時也不再是一張白紙，已經(jīng)具備較強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)能力和自主建構(gòu)能力。教師要做好必要的學(xué)情調(diào)研，根據(jù)數(shù)學(xué)新概念的教學(xué)內(nèi)容特點，準(zhǔn)確把握學(xué)生概念學(xué)習(xí)的思維起點，通過創(chuàng)設(shè)思考情境，營造出更加直觀、具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的探索欲，引領(lǐng)學(xué)生將已有的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，助推學(xué)生自然生成數(shù)學(xué)新概念。

教師可以從學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗及數(shù)學(xué)已知概念兩個維度入手，發(fā)掘?qū)W生已有認(rèn)知體系中與數(shù)學(xué)新概念存在關(guān)聯(lián)和交叉關(guān)系的教學(xué)切入點，歷練學(xué)生合情推理的數(shù)學(xué)思考能力。教師對接學(xué)生數(shù)學(xué)舊知引入新概念教學(xué)內(nèi)容時，要確保新舊概念之間存在緊密的數(shù)學(xué)聯(lián)系，巧妙布設(shè)舊知回顧思考情境，幫助學(xué)生搭建遷移學(xué)習(xí)的思維立足點。

（三）聚焦數(shù)學(xué)概念，引入核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)形成并非一朝一夕可完成，需要學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，配合數(shù)學(xué)活動來完成知識內(nèi)化，概念教學(xué)也是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的核心構(gòu)成部分，而數(shù)學(xué)概念的生成過程，也是最為典型的抽象思維形成過程，數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用人體雕像這一黃金分割問題來展開數(shù)學(xué)模型構(gòu)建，從而得出一元二次方程，從而引出本章教學(xué)內(nèi)容。通過制作無蓋方盒這一問題與邀請參賽球隊個數(shù)這一問題得出兩個獨立的一元二次方程，引導(dǎo)學(xué)生從兩大方面展開信息歸納，這樣不僅可以使學(xué)生清楚地意識到一元二次方程的實際應(yīng)用途徑，而且可以為學(xué)生提供體驗空間，合理運用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實當(dāng)中的問題。使學(xué)生知識內(nèi)化基本完成，不斷在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)積累經(jīng)驗，從而形成建模思維，將所學(xué)知識合理應(yīng)用到解決問題關(guān)節(jié)。

（四）讓致學(xué)概念教學(xué)貼近生活

在我們的初中數(shù)學(xué)教育課堂中，很多教材內(nèi)容來源于生活，但相關(guān)的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)方式過于嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生理解和應(yīng)用帶來困難。豐富多彩的社會生活信息資源，這就更加有利于我們的數(shù)學(xué)觀念教育。因此，初中數(shù)學(xué)課堂上的老師們在其日常生活中就是要充分地注意對教材的應(yīng)用，在其教學(xué)中也是要充分地注意其教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性和新穎度。所以當(dāng)數(shù)學(xué)課堂上的老師們在引入這個概念的同時，就需要通過理解和分析一些情境下的感性數(shù)據(jù)，來拓展其廣度。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)概念教育中，教師應(yīng)該鼓勵中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題，最大限度地提高學(xué)科意識，提高思維發(fā)展能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有計劃地組織教育內(nèi)容，重視生活實踐，革新數(shù)學(xué)觀念教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育質(zhì)量。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)概念有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及思維能力和判斷能力，其重要意義不言而喻。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，既要發(fā)揮教師教學(xué)的主體作用，又要引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的自主學(xué)習(xí)，通過對教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)效率提升的同時也會運用數(shù)學(xué)概念解決問題。

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