劉麗華

摘要：在如今的信息化時(shí)代，信息技術(shù)成為了時(shí)代改革的主要?jiǎng)恿δ茉?，也成為了未?lái)社會(huì)發(fā)展的主要方向。因此，在教育領(lǐng)域開(kāi)展信息化教學(xué)也成為了我國(guó)重點(diǎn)教育目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)重點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是我國(guó)教育信息化政策重點(diǎn)實(shí)踐途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)思想，順應(yīng)時(shí)代的潮流，真正的利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生們更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在如今教育信息化的政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)依舊沒(méi)有有效的完成信息化改革。主要的問(wèn)題體現(xiàn)在對(duì)于信息技術(shù)的教育效用沒(méi)有充分發(fā)揮或者是應(yīng)用過(guò)于簡(jiǎn)單。例如很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)更多的是簡(jiǎn)單的利用信息技術(shù)來(lái)搜集一些相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)，單向的進(jìn)行知識(shí)傳輸。除了這樣的教學(xué)方式之外，就是利用PPT進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解等等。這樣的信息技術(shù)應(yīng)用范圍較為狹窄，信息化改革并不完善，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重視起信息技術(shù)的應(yīng)用，還要不斷地提升自我信息素養(yǎng)，在教學(xué)中更好地利用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率。尤其是要注重對(duì)于信息技術(shù)多項(xiàng)功能的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生們能夠更容易、高效的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完成信息化的改革，實(shí)現(xiàn)其更好地發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的數(shù)學(xué)教師都是利用單向知識(shí)傳輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行教學(xué)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率大大下降、學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到激發(fā)。但是在如今教育信息化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)新信息化的教學(xué)方式將其應(yīng)用在課堂中，從而幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好開(kāi)展的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式，要考慮到信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)的存在給教師們帶來(lái)了更多種的教學(xué)可能，能夠讓教師們利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就會(huì)根據(jù)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和豐富。例如本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就喜歡了用PBL問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生們擁有課堂主動(dòng)權(quán)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所謂的PBL問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法就是以問(wèn)題作為核心來(lái)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)置的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師既是問(wèn)題的提出者、課程內(nèi)容的規(guī)劃者同樣也是結(jié)果評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者。這樣的教學(xué)方法更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)自主性。例如本人在進(jìn)行《圓柱與圓錐》這一課的教學(xué)時(shí)，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出了幾個(gè)核心問(wèn)題，讓學(xué)生們根據(jù)核心問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。問(wèn)題內(nèi)容有什么是圓柱與圓錐？它們的特征是什么？等等。我會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)將問(wèn)題展示在大屏幕上，還會(huì)利用交互式電子白板將學(xué)生們的想法、答案展示在白板上，然后將其與答案進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更好地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在利用信息技術(shù)創(chuàng)新了教學(xué)方式之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率的得到了充分地提高。這樣的教學(xué)表現(xiàn)說(shuō)明了創(chuàng)新信息化的教學(xué)方式有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

相比較其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)更讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中覺(jué)得困難。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象和深?yuàn)W的特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力和探究能力的培養(yǎng)是較為重要的，教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，構(gòu)建一定的真實(shí)化教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠深入其中，展開(kāi)積極的思考學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么信息化的背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)資源的補(bǔ)充可以很好的輔助教師來(lái)展開(kāi)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)效果。

本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生們能夠在情境中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如本人在進(jìn)行《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的教學(xué)時(shí)，我就結(jié)合生活中一些常見(jiàn)的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的制定，讓學(xué)生們可以更好地理解條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容以及含義。又例如本人在進(jìn)行《三角形》這一課的教學(xué)時(shí)，我也利用信息技術(shù)進(jìn)行了生活情境的創(chuàng)設(shè)，將一些生活中常見(jiàn)的三角形圖形、物品進(jìn)行了展示，然后將一些特殊的三角形進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生們進(jìn)一步更好地理解三角形的特征與概念。在利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解變得更加快捷、高效，而且也幫助學(xué)生們構(gòu)建起更好的數(shù)學(xué)思維，從而學(xué)生也會(huì)積極展開(kāi)數(shù)學(xué)的抽象認(rèn)知，提升教學(xué)效果。 因此，利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的確有助于加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解，是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好開(kāi)展的有效方式之一。

總而言之，教育信息化政策的開(kāi)展推動(dòng)了我國(guó)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，使得越來(lái)越多的教師開(kāi)始在教學(xué)中利用信息技術(shù)提升教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)資源來(lái)助力學(xué)生們高效學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的推進(jìn)，讓更多的學(xué)生能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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