楊聲遠

摘要：情境教學法，一般以學生為課堂教學主體，通過對教學內(nèi)容的設計，使學生快速沉浸入教師所設計的教學情境當中去。以情境教學法來開展初中信息技術課堂教學活動，可以有效激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，促使學生在情境內(nèi)容中，主動發(fā)現(xiàn)問題，并在具體的情境中對問題內(nèi)容進行探究，最終解決問題提高自身學習能力，由此可見以情境教學法開展初中信息技術課堂教學活動，對提高學生學習效率，提高教師教學成效具有積極意義。

關鍵詞：情境教學、初中生、信息技術、應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)技術改變了人們的學習和生活方式，提高信息技術課堂教學效率，關注學生學習能力的提升，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對提高學生綜合學習能力促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展具有積極意義。本文從當前初中信息技術課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，結合情境教學法，對初中信息技術課堂教學策略進行探究，以供大家交流和分享。

一、當前初中信息技術課堂教學現(xiàn)狀

在初中信息技術課堂教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師受應試教育思想的影響，對信息技術課堂教學不夠重視，以照本宣科的形式組織學生開展學習活動，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，且課堂教學缺乏活力。在這一教學現(xiàn)狀下，學生開始逐步失去探究學習的興趣。此外，在初中階段，大部分學生都比較喜歡計算機課程，但是對課本教材內(nèi)容學習并不積極，反而是對網(wǎng)絡和游戲教學內(nèi)容比較感興趣，因此教師應改變教學策略，以創(chuàng)設多種情境的教學方式，來激發(fā)學生對課本教材內(nèi)容的學習興趣，提高學生的課堂學習積極性。

二、情境教學法在初中信息技術課堂中的應用策略分析

1.結合實際生活創(chuàng)設實際性的情境內(nèi)容

從本質(zhì)角度來看，信息技術的課堂教學活動，主要目標是提高學生的信息技術學科學習能力，通過有效教學使學生能夠通過信息技術，來解決實際生活中的一些問題。因此在課堂教學過程中，教師可以結合實際生活，來創(chuàng)設實際性的教學內(nèi)容，將信息技術課堂教學與學生實際生活緊密聯(lián)系在一起，增強學生對信息技術內(nèi)容的認知，提高學生的理解能力和學習效率，在學會利用信息技術解決生活實際問題的同時，增強學生的課堂學習感悟。比如《信息技術與我們的生活》，結合實際生活，組織學生探討信息技術對社會的發(fā)展，科技進步以及我們學習和生活的影響。課堂學習過程中組織學生進行舉例，如提高了辦公效率，增強了信息交流與互換，可以實現(xiàn)實時通話視頻通話，放大辦公場景，創(chuàng)建情境內(nèi)容，如利用Word處理文件內(nèi)容，快速實現(xiàn)文章排版，打印學生試卷，促使學生在實際生活場景中，感受信息技術的便捷性，進而提高學生對信息技術的認識，激發(fā)學生的課堂學習興趣。

2.類比學習模擬運用信息技術創(chuàng)建情境

在初中信息技術課堂教學過程中，教師以角色扮演的形式組織學生開展學習活動，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂學習參與積極性。結合角色扮演的形式，模擬運用信息技術，開展教學活動，并創(chuàng)建情境教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課堂教學中，教師講學生聽的固定局面，創(chuàng)新課堂教學形式的同時，創(chuàng)建教學情境，豐富學生的課堂學習感受。比如《統(tǒng)計數(shù)據(jù)》一課內(nèi)容中主要以介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法為主，在實際教學中，以角色扮演的形式，模擬創(chuàng)建情境教學環(huán)境。如組織班級學生以筆算整理的形式進行計算統(tǒng)計，在此基礎上組織學生利用信息技術來進行數(shù)據(jù)內(nèi)容統(tǒng)計，以先難后易的教學形式，促使學生深入了解信息技術的計算統(tǒng)計功能，以類比學習的方式，模擬出實際場景，關注學生學習能力的提高，促使學生在發(fā)現(xiàn)信息技術學習樂趣的前提下，快速進入到信息技術的活動學習當中去。

3.結合微課視頻教學創(chuàng)建教學情境內(nèi)容

在課堂教學過程中，教師首先應尊重學生的主體學習地位，并結合學生的年齡特征、學習興趣愛好和學習現(xiàn)狀，綜合分析教學中存在的問題。以激發(fā)學生學習興趣，關注學生學習能力提高為主，進行課堂教學創(chuàng)新。如結合微課視頻教學的形式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在具體視頻內(nèi)容中感受具體情境內(nèi)容，積極引導學生開展探究學習活動。舉個例子來說，《圖文混排》，教師以微課視頻的形式，展示圖文混排的不同環(huán)繞方式的版面效果，并利用快捷鍵和技巧性的信息技術內(nèi)容，快速做好排版整理工作，以視頻教學的形式創(chuàng)建情境教學，增強學生對圖文混排的理解，提高學生的課堂學習積極性，并對課堂教學內(nèi)容和教學形式進行有效創(chuàng)新。

三、結論

總而言之，在初中階段的信息技術學科教學中，教師應通過實際生活、角色扮演以及微課視頻教學等方式，創(chuàng)建具體的學習情境，促使學生通過學習充分了解信息技術與實際生活之間的關系。培養(yǎng)學生的信息技術學習興趣，在提高教師教學效率的同時，促使班級學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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