程紅平

摘要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，在高中地理教學(xué)過程中，需要更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)通過地理實(shí)踐的方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)關(guān)于地理知識(shí)的靈活應(yīng)用，踐行學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念，獲得實(shí)際操作能力的增長(zhǎng)。而鄉(xiāng)土地理往往是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效素材，因此作為高中地理教師就需要思考如何在地理實(shí)踐教學(xué)過程中凸顯鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用價(jià)值，助力學(xué)生實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;地理實(shí)踐力;地理素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

之所以強(qiáng)調(diào)在高中地理實(shí)踐教學(xué)過程中增加鄉(xiāng)土地理元素的應(yīng)用，是因?yàn)檫@能夠幫助學(xué)生跳出課堂的限制，走入家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)本鄉(xiāng)本土的地理元素，引導(dǎo)高中學(xué)生觀察日常生活中的地理現(xiàn)象，調(diào)查驗(yàn)證工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的地理原理，豐富地理知識(shí)，讓學(xué)生充分意識(shí)到地理學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，提升地理技能，從而使學(xué)生既掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能通過參與地理實(shí)踐活動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的靈活應(yīng)用，將其內(nèi)化為具體的實(shí)踐技能，從而解決實(shí)際問題?？梢哉f這種學(xué)習(xí)模式十分符合素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)要求。在此背景之下，就需要重視對(duì)于鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)與合理應(yīng)用。

一、高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1、地理實(shí)踐力培養(yǎng)方向性研究不夠透徹

從目前情況來看，部分高中地理教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，已經(jīng)無法匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的新課程改革背景之下，更加注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這種情況下，如果教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然無法達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)要求，考試也難以獲得理想的成績(jī)，這也是許多學(xué)生會(huì)參加課外培訓(xùn)以提高地理成績(jī)的原因之一。另外一方面，一些擁有著較長(zhǎng)工作經(jīng)歷的高中地理教師，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度普遍不足，日常教學(xué)追求以最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)完成為主，很少自覺地、主動(dòng)地參與到教學(xué)方法的研究和教學(xué)創(chuàng)新過程中去，由此看來，在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)工作中，關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度有待進(jìn)一步提升。

2、實(shí)踐性的區(qū)域農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游等現(xiàn)狀不明確

高中階段的地理教學(xué)，除了關(guān)注學(xué)生對(duì)于各種自然地理知識(shí)的掌握之外，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)關(guān)于人文地理的實(shí)踐。顯然大多數(shù)高中地理教師的教學(xué)重點(diǎn)在于自然地理領(lǐng)域，而關(guān)于鄉(xiāng)土人文領(lǐng)域的地理研究和表現(xiàn)形式相對(duì)較少，難以維持學(xué)生足夠的生活地理體驗(yàn)，另外一方面，高中階段的地理教學(xué)核心目標(biāo)之一在于將地理研究成果應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，服務(wù)于日常生活。但是顯然大多數(shù)地理課堂并未體現(xiàn)出這一特征，在這種情況下，學(xué)生的實(shí)踐能力也無法得到提升，更阻礙了地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值體現(xiàn)。

3、學(xué)生關(guān)于地理的理解能力較差

相較于初中階段的地理知識(shí)，高中階段的地理知識(shí)無論是在覆蓋范圍或者是專業(yè)性方面，都有了明顯的增長(zhǎng)，并且和經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的結(jié)合也更加緊密，但是由于初中階段就缺少對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)入高中階段之后，因?qū)W業(yè)任務(wù)與難度的增加，想要開展實(shí)踐教育自然會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)。

二、高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)教學(xué)中存在的問題

對(duì)于學(xué)生的地理實(shí)踐力培養(yǎng)產(chǎn)生影響的因素眾多，例如教師采用的教學(xué)方法，教師的個(gè)人素養(yǎng)，或者是在課堂上師生之間的互動(dòng)效果等?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異性，在當(dāng)前及未來一段時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的關(guān)鍵點(diǎn)還是在于教師個(gè)人實(shí)踐力的提升和采取的授課方式。雖然現(xiàn)階段在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，所體現(xiàn)出的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不斷增長(zhǎng)，但是在高中地理教學(xué)過程中，使用網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)地理教學(xué)水平的增長(zhǎng)仍未得到普及。單純依靠地理教師的地理專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，無法保證課程的整體性，并且加上學(xué)生原先儲(chǔ)備的實(shí)踐能力相對(duì)要弱，因此，要建立個(gè)性化的地理實(shí)踐力培養(yǎng)體系，需要促進(jìn)鄉(xiāng)土地理在高中地理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，但面臨多方面因素的干擾，例如學(xué)生人身安全問題，或者是學(xué)生的興趣激發(fā)問題?？偠灾?，從目前情況來看，高中地理學(xué)科中關(guān)于鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用整體表現(xiàn)出的效果一般。

三、基于鄉(xiāng)土地理的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

1、明確鄉(xiāng)土地理與地理實(shí)踐力培養(yǎng)的聯(lián)系

考慮到教師所采用的授課方式，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此想要促進(jìn)鄉(xiāng)土地理在高中時(shí)間教學(xué)中的應(yīng)用，就需要關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變，增強(qiáng)在課堂上的互動(dòng)，杜絕使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，通過課堂合理延伸的方式，由自然地理延伸到人文地理，最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的地理知識(shí)，如此，才能夠?yàn)猷l(xiāng)土地理的融入創(chuàng)造更好的條件。

2、提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力

關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是推動(dòng)鄉(xiāng)土地理知識(shí)探究的關(guān)鍵舉措。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使用一些高科技或者是新技術(shù)，融入教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是提升學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑。例如使用大數(shù)據(jù)，將更多的鄉(xiāng)土地理元素帶入到地理課堂中，拉近學(xué)生和鄉(xiāng)土地理之間的距離，以播放紀(jì)錄片的形式展開教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)建模的方式讓地理理論教學(xué)活起來，動(dòng)起來，將圖片表現(xiàn)與音頻表述結(jié)合起來，讓地理課更加豐富有趣。

3、利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生或建議學(xué)生走進(jìn)自然

鄉(xiāng)土地理是中學(xué)地理教學(xué)的重要素材之一，是地理實(shí)踐力培養(yǎng)必不可少的教學(xué)資源?；卩l(xiāng)土地理的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)，不能局限于課堂創(chuàng)新，還要利用節(jié)假日引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感受地理環(huán)境的變化，如氣候?qū)χ脖坏闹苯佑绊?，作物種植及晝夜溫差等，切實(shí)為提高高中學(xué)生的地理實(shí)踐力而發(fā)展身邊的地理。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要探討將鄉(xiāng)土地理應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，以提高學(xué)生實(shí)踐能力的相關(guān)策略，除了能夠推動(dòng)教學(xué)方式的改變之外，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)于地理的整體性認(rèn)知。并且本身鄉(xiāng)土，鄉(xiāng)情和家鄉(xiāng)就是地理的一部分，接觸鄉(xiāng)土地理是提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)整體性認(rèn)知的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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